第__4__單元第__17___課標題__《安塞腰鼓》__
設計人：初一語文備課組
班級學號姓名
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，學會抓住重點句子賞析。
2、品味語句，體會語言的節奏美和詩意美。理解文中短句的運用及排比、反覆的作用。
3、體會安塞腰鼓強烈的藝術感染力，從而陶冶情操。感受生命的律動，感受中華民族的藝術奇葩。
學習重難點：2、3
學習過程
（一） 預習導學
1、資料連線
劉成章，當代詩人、散文家，陝西人。他在中學時代就開始了文學創作，八十年代是他創作的乙個高峰。他的第一篇散文《轉九曲》獲得了散文優秀作品—等獎。
《安塞腰鼓》獲魯迅文學獎，被選人《中國當代散文精華》。劉成章在創作時，特意寫下三個大字「勿忘我」，他認為只有寫出屬於「我」的東西，才有生命力，才有益於散文的繁榮和發展。劉成章的五部散文集都體現了這一特點。
2、給加點字注音。
瞳仁亢奮羈絆
山崖冗雜燒灼
磅礴淋漓戛然
閉塞束縛
（二） 學習研討
1、文中的安塞腰鼓經歷了哪三種變化？
2、文章怎樣寫表演前的情況？
3、品味下列語句的意義。
(1)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
(2)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁!
(3)百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
（4）當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另乙個星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼。
4、文章表現了恢弘的氣勢和激越的情感。說說作者採用了怎樣的手法達到了這樣的效果？
（三） 鞏固延伸
1、它使你驚異於那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量！（過著貧困生活的農民，為什麼會有那麼強大的力量？）
2、關於這篇文章的主旨，有多種見解：歌頌生命中奔騰的力量；表現要衝破束縛、阻礙的強烈渴望；歌頌陽剛之美。你是怎麼看的？
（四） 自我小結
課內閱讀
（1）他們的身後是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。
（2）噝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。
（3）但是：
（4）看！——
（5）一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。
黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
（6）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
1、第一段中畫橫線的句子用什麼修辭方法？分別寫出了後生們的什麼特點？
2、上述句子改為「急促的鼓點像驟雨一樣，飛揚的流蘇像旋風一樣……」可以嗎？為什麼？
3、第五段畫線的句子運用了什麼修辭方法？有什麼好處？
4、第五段主要用了的修辭，突出了安塞腰鼓的
5、文中為什麼要寫「他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過」？
（五） 課後作業
1、 完成《學導練》第17課的練習
《安塞腰鼓》學案
第 17 課 安塞腰鼓 學案 教學目標 1 知識目標 通過朗讀課文，理解主要內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2 能力目標 立足課文，注重感悟並發表自己的見解。體會文章的形式美與內在美，培養學生合作 的能力。3 情感目標 開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美薰陶感染學生。第一課...
楊小萍安塞腰鼓導學案
安塞腰鼓第二課時導學案 鐵廠小學楊小萍 教學目標 1 有感情地朗讀課文，體味語言之情感。2 學習課文9 20自然段，品味，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原後生粗獷 豪放 開放的性格。重點難點 1 重點 後生及舞姿部分。2 難點 文章的表達方法，第17自然段的理解。教學過程 一 複習匯入 1 安塞...
安塞腰鼓教案
教學目標 1.理解文章所表達的思想情感，體會文章的陽剛之美。2.能有感情地朗讀，感受鏗鏘有力 富有節奏的語言。3.理解排比 反覆修辭在文章中的作用。1.知識與技能 2.過程與方法 3.情感態度和價值觀 插入三維目標處。教學重點 1.理解排比 反覆的作用，精讀重點句子。2.通過聽讀 朗讀課文，感受安塞...