一、教材分析
1、教材體系分析：
初中語文教材分為三個發展階段，第一階段即第
一、第二學期，要求是聯絡生活，著重培養一般的閱讀能力。《安塞腰鼓》收入初中語文教材人教版第二冊第四單元中。本單元的訓練重點是：整體領悟，發表見解。
2教材內容分析：
本單元是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。《安塞腰鼓》是第二篇講讀課文，這是劉成章先生的散文名篇，文章以詩一般凝練的語言來寫視覺形象，用富有動感的語言來表現安塞腰鼓的激越飛揚。文章以鏗鏘磅礴的語言，張揚激盪的句式，瑰麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用乙個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓盪起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，彷彿洶湧的黃河奪路而出。
展現了我們中華民族生生不息、鼓盪澎湃的活力。教學時應鼓勵學生體會安塞腰鼓的藝術魅力，領悟生命的自由和豪壯之美。引導學生有感情地朗讀，實現學生與文字、與作者、與生活、與生命的對話。
課堂教學中師生互動、感悟、討論交流、合作**，讓學生成為閱讀的主人。引領學生深入理解和欣賞課文獨特的有感染力的語言，感悟生命的激盪的生命和磅礴的力量，體會作者對安塞腰鼓及安塞人那種由衷的讚美之情。
3、教材的作用和地位分析：
新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧型。吸取人類優秀文化的營養。在流行歌曲充斥校園，學生們追星火熱的時候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲洩與活力，具有豐富的人文內涵，對學生精神的影響是深廣的。
同時，本文在寫作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽剛之美。對於習慣於學生腔的中學生來說，其衝擊是巨大的。 因此，本課在對學生的審美體驗、語言品味的能力培養上，有著舉足輕重的地位。
二、學情分析及教學策略：
1、教學物件分析：
初中學生對課文中要展現的「安塞腰鼓」缺乏了解和直觀的感受，但本年級的學生，好奇心強，思維比較活躍。所以，我在本文的教學中首先會調動學生多個感官，激發其學習最大的興趣，因為，「興趣是最好的老師」、乙個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情，樂趣和興趣的學生學習得更加輕鬆、迅速。
2、教學策略：
由於語文是人文性與工具性統一體，具有綜合性與實踐性的特點，以人為本，提高學生聽、說、讀、寫的能力，既是語文教學的出發點，也是教學的歸宿。根據本地初中學生的情況，結合本文內容，在情境薰陶式、啟發式、討論式教學的基礎上，結合創新教育理論，在課堂教學中廣泛採用自讀感悟式，注重學生讀的優化訓練，以讀代講；課堂上提倡自由研討，允許廣泛交流意見。體現本單元教學「整體領悟，發表見解」的教學重點。
根據「大語文觀」的要求，將課外與課內相結合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結合，以深化學生對文章的感悟，提高審美、寫作能力，深化對學生心靈的影響。
三、教學目標：
1、（1）知識與能力：
學習排比、反覆等修辭手法，理解其作用；
培養學生的閱讀、欣賞能力，學習有感情地朗讀課文。
理解課文內容，品味課文表達的深刻思想感情。
（2）、情感、態度、價值觀：
感受安塞腰鼓表現出的壯闊、豪放、火烈的情緒，能認識到高原人民豪邁奔放的生命激情裡蘊含著中華民族蓬勃向上的精神，感受生命的力量，感知陽剛之美。
體會文章的形式美與內在美的和諧統一。
（3）、過程與方法：
先預習掃清文字障礙，整體感知後，再抓重點詞句精讀品析。
採用自主、合作、**的合作學習法，進行綜合性學習、研究性學習。鞏固運用整體與區域性相結合把握文章的方法。注重感悟並發表自己的見解。
不求全，不求面面俱到，突出重點，突破難點，注重學生的實踐**能力和學習中的獨特體驗。
2、教學重點：
理解排比修辭手法在這篇文章中的作用，感受文章的磅礴氣勢，品味文字魅力。
3、教學難點：
理解文中一些句子的深刻含義，並通過對文章的揣摩朗讀，感悟其意蘊與情感。
四、教學準備：
1、課前組織學生初讀課文，疏通字詞。
2、教具準備：多**課件：①蒼涼厚重的黃土高原上，後生們粗獷、動力十足的擊鼓場面；②《安塞腰鼓》的課文範讀；替換式品讀出示的教師示範；《黃土高坡》**。
3、教學時間：一課時
五、教學過程：
1． 創設情景，激情匯入。
欣賞《安塞腰鼓》表演**片斷，說觀後感。
學生談感受：震撼，激動人心，振奮。並將課前蒐集的有關安塞腰鼓的資料卡片展示出來，讓大家了解其特有的文化內涵。
安塞腰鼓——中華第一鼓，有2000多年的歷史，具有豪邁粗獷、剛勁奔放的特點，達到人鼓合一的藝術境界。
老師簡講述：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落後的土地，然而在那裡卻產生了一種獨具魅力的藝術形式——安塞腰鼓。
它場面壯闊，鼓聲雄渾，震撼人心的舞蹈表演是黃土高原所特有的，而且多次獲大獎。今天，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的藝術魅力吧！
2．整體感知，初知內容。
①**課文錄音，生聽讀課文，完成問題。
②檢查預習情況，出示生字注音**，找生拼讀，有錯糾錯，無錯讓其領讀：
亢奮(kàng fèn)：極度興奮晦暗(huì′àn)：昏暗。
羈絆(jī bàn)：纏住了不能脫身，束縛。 冗雜(rǒng zá)：繁雜。
驀然(mò rán)：突然，猛然。 嘆為觀止(tàn wéi guān zhǐ)：讚美看到的事物好到了極點。
戛然而止(jiá rán′ér zhǐ)：聲音突然中止。
在文中勾畫重要字詞，並標註上讀音，為下邊讀課文做準備。
師：快讀課文，請試著用一句話概括全文內容。
生：本文描寫了一場精彩的腰鼓表演。
3．具體研討，深入理解把握課文內容。
師：這場腰鼓表演，作者印象深刻，文中有乙個標誌性的句子反覆出現，你知道是哪一句嗎？
生：好乙個安塞腰鼓！
師：文**現了幾次，快速找到這一句子在文中的位置。生找到後，多找幾個學生讀一讀，要讀出激情，並掌握間隔反覆修辭手法的作用。
師：為什麼這樣讀？
生：因為寫出了對安塞腰鼓的讚美之情。
師：因為是反覆出現，所以感情應是越來越強烈！生齊讀，讀出這種強烈的讚美之情。
師：這種強烈的讚美之情分別從腰鼓的那幾個方面來抒發的呢？
師生先一起研讀第乙個「好乙個安塞腰鼓！」然後研讀7——12自然段的內容。生自由讀，從文中找根據，發表自己的見解。
生：寫出了腰鼓的氣勢。
師：這種氣勢是乙個人打出來的嗎？
生：百十個，或很多。
師：人多了，就成了場面。所以這寫出了安塞腰鼓的場面。板書：場面美。這種場面讓你用文中的乙個詞來概括它的特點，你會用什麼？
生：「壯闊」、「豪放」、「火烈」。
師：哪些句子給了你這種感覺？為什麼？
生：先讀出文中有關句子，作者運用了大量的排比有句內排比，有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。這既增強了文章的氣勢，又抒發了對安塞腰鼓強烈的讚美之情！
分組讀一讀，讀出這種磅礴氣勢！
師：同學們讀出的這種磅礴氣勢讓老師渾身上下充滿了力量，作者有這種感覺嗎？
生：有，看第12段：「容不得束縛……撞開了的那麼一股勁！」
師：投影出示這兩個句子的比較，原文的短句和改編後的長句。哪個句子更有氣勢些？
生：齊讀，談感悟。是短句，短句有利於增強氣勢抒發感情。作者寫這一壯闊場面其實就是在讚美安塞腰鼓的力量。
師：還有三個「好乙個安塞腰鼓」先找到它們分別對應的語段，再按要求分組完成任務。
4．小組合作，研究**，展示風采，把握主旨。
投影出示任務：另外的三個「好」分別讚美了：①安塞腰鼓的哪一方面？②這一方面的特點是什麼？③作者是用怎樣的語言表達的？
把全班分成四大組，每大組完成乙個「好乙個安塞腰鼓」。3分鐘以後，各組起來展示。
在展示時，組內的八人小組可以互相補充，各組要有感情的讀出本組的內容。其他小組可以提問，老師也可以提問，也可以幫忙解答。教師同時應注意讀的指導！
通過讀，讓學生感悟到了安塞腰鼓磅礴的氣勢和力量。
師：作者只為了讚美腰鼓的力量嗎？我們做為後生來打鼓能打出這種氣勢嗎？
生：不能。齊讀19——21段，把握文章主旨對黃土高原人旺盛生命力的讚美之情！（出示投影）
5．總結：體會文章結構美，首尾呼應。
師：如果說第二部分的描述讓我們領略到了安塞腰鼓那種動態的美，那麼
一、三部分是一種什麼美呢？
生：靜。各部分中表示靜的關鍵詞如：「呆呆的」、「安靜」、「沉穩」、「寂靜」、「戛然而止」等。全文結構形成了靜——動——靜。
師：什麼特點！
生：首尾呼應！不管動態還是靜態腰鼓表演都是美的！用劉成章的話來說就是「好乙個安塞腰鼓！」
六、板書設計
表演前：靜
安場面美
塞鼓聲美
表演中：動好乙個安塞腰鼓（壯闊、豪放、火烈）
腰後生美
鼓舞姿美
表演後：靜
七、 課後作業：完成練習冊上的有關習題
八、教學反思：
反觀自己《安塞腰鼓》的課堂教學，我認為在整個教學環節的設計上，基本能體現出新授課的特點：⑴文字對話為首要；⑵語言訓練是重點；⑶學生參與為根本；⑷方法過程要指導。這是一堂常態課，自己認為這堂課是精講示範，主要是把方法教給學生，引導生思考，形成能力；在有效時間內，完成任務，以生帶生，加強互動，在合作**中注重方法的指導，朗讀訓練，做到了讀中思，讀中悟。
這是這堂課值得欣慰的地方。同時我也強烈的感受到：學生的參與積極性雖然很高，但麵還不很廣。
如何讓所有學生都積極參與到課堂活動中來是下一步努力的目標，也是實現高效課堂的關鍵！總之，教育就是一首詩，「如果欲學詩，功夫在詩外」。追求課堂上的「實、趣、活」，僅僅靠研究教材、選擇教法、學法，甚至上幾節研究課是遠遠不夠的，關鍵要善於關注國內外新的教育教學理念，使自己的教學思想始終處於改革的前沿，並在實際的教學中不斷地加以實踐、提煉、完善和提高。
《安塞腰鼓》教學設計
a 這是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。b 全文洋溢著一種陽剛之美。c 表現要衝破束縛 阻礙的強烈渴望。三 朗讀賞析 怎樣理解 耳畔是一聲渺遠的雞聲 雞啼預示天明，是新的一天的開始，是希望的象徵。這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止後大地的寂靜。說美點，品美韻 這篇文章美嗎？美在 語言美。課...
《安塞腰鼓》教學設計之一
一 教學目的 1 學習朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2 理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。二 課型設計 品讀課 三 預習要求 1 落實字詞，會讀會寫。2 上網了解作者和安塞腰鼓的情況。四 教學設想 1 安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的 種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對於生活在成...
安塞腰鼓教學反思
我也清楚在這堂課的教學中，存在的一些不足之處。1 注重結果，忽略過程 課堂教學應該是重過程，輕結果的。我在教學時偏重結果，而忽略了過程。如 有學生賞析 多水的江南是易碎的玻璃 這句話時，她的答案完美無缺，我很欣然，其實這答案是教學資料上的照本宣科，並不是她思考的結果。如果，我不沉湎於這個完美的答案，...