《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇，這篇課文文質兼美，語言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內涵豐厚，特別是其中一些寫意的語句，含義深刻，發人深思。
但對於六年級學生來說，要透徹理解文字的全部內涵，還有相當大的難度。根據學生實際，我確立本課主要解決三個問題，即：1、感受安塞腰鼓所宣洩的生命力量，培養積極向上的生活態度。
2、品味課文語言的氣勢、節奏與激情。3、掌握「三讀」式散文閱讀賞析方法。
新課標認為語文閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程，我的理解是這揭示了閱讀教學的本質屬性——對話性。圍繞這一屬性，教學過程中要突出五個注重，即注重情境創設，為對話營造氛圍；注重朗讀感知，為對話夯實基礎；注重內外勾連，為對話豐富內涵；注重個性化閱讀體驗，這是對話能否有效高質的重要條件；重語言表達能力培養，這是對話活動的重要目的。
這節課，抓住課文的關鍵句「好乙個安塞腰鼓！」設定話題。師生圍繞乙個「好」字，生發出三個子話題展開對話交流：
「好鼓」，側重於對安塞腰鼓藝術形象的感知；「好文」，側重於對課文優美語言的品味；「好創意」，側重於創設特定情境激發學生的創造力。對話交流的目的在於達成新課標倡導的三維教學目標。學生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股「勁」，體驗到它所宣洩的生命的力量，潛移默化之間養成積極面對生活的情感態度和生命在於奮力搏擊的價值觀念。
識別排比句，為其劃分型別，品讀排比句及意味深長的語句，體味其中的氣勢、節奏和激情，學生在朗讀感知的同時，語文知識得以落實，閱讀技能得以培養。由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句，逐步深入的「三讀」，既是教學內容呈現的過程，也教給了學生品讀賞析美文的基本步驟及方法。
對照生態課堂的要求，本課中教學目標預期與學生實際發展水平有差別，師生之間個性化閱讀體驗的交流落實得不夠理想。如果時間允許，我將讓學生交流一下他們從課文中讀到的體驗，這最能檢驗課堂對話的效果。二是教師的評點由於是即興的，不見得準確、全面、到位，也應適當讓學生參與評價，進行生生間互評，從總體上肯定成績，指出不足，這樣會更加有利於學生語言表達能力的提高。
安塞腰鼓教學反思
我也清楚在這堂課的教學中，存在的一些不足之處。1 注重結果，忽略過程 課堂教學應該是重過程，輕結果的。我在教學時偏重結果，而忽略了過程。如 有學生賞析 多水的江南是易碎的玻璃 這句話時，她的答案完美無缺，我很欣然，其實這答案是教學資料上的照本宣科，並不是她思考的結果。如果，我不沉湎於這個完美的答案，...
《安塞腰鼓》教學反思
安塞腰鼓 是人教版七年級下冊中的一篇文章，是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情 以詩載情，使整個散文呈現出雄奇的詩意美 想象奇偉，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮讚。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。在組織...
《安塞腰鼓》教學反思
這是一篇描寫陝北民間藝術安塞腰鼓的散文。全篇文字激昂，澎湃著激情，蘊含著力量。讓人在領略巨集大火烈的舞蹈場面的同時，感受到陝北人民的粗獷豪邁，受到強烈的藝術震撼。鑽研教材時，我把初步領略安塞腰鼓的獨特藝術魅力，感受陝北人民粗獷豪放的性格作為本課教學的目標之一，並作為教學重點。在教學中，以 好乙個安塞...