本課的美，在一種意境。
田園生活的寧靜悠閒，是本篇課文的基調。
在教學時，我盡可能用入情入境的語言引引領學生進入到文字的情境之中去。由於課文比較長，而每一部分的語言都比較美，但一節課的時間畢竟有限，所以教學時，我重點引導學生感受第二段和感受第三段，這兩節是牧場的代表景觀。對於第四節，採用師生對話的形式一帶而過，而第五節與第六節，採取讓學生通過輕輕讀，邊讀邊看，看自己能看到什麼的方法，讓牧場的夜景在他們的腦海中時時浮現。
然後，以第一節和最後一節為切入點，讓學生再一次深深地明白：「說荷蘭是花之國，是因為……這就是真正的荷蘭。真正的荷蘭就是花之國，水之國，牧場之國。
」這樣，就讓學生從微觀世界中走了出來，重新整體認識了荷蘭的田園風光。
最後我設計了乙個「深化延伸」的綜合題，即「我們馬上要回家了，你們感覺帶點什麼最有紀念意義呢？」學生說了很多，有同學說帶點「鬱金香」，因為這是荷蘭的國花。在此，我既不敢肯定，也不敢否定（有同學認為摘花是破壞大自然，破壞環境）。
這一環節處理不夠好。
在整課的教學中，我始終注意著用再現的方法，讓學生把語言的形象性映在自己的大腦中，讓他們能透過文字，感觸到田園詩情畫意。對於重點的語句，我採取反覆誦讀的方法，讓這些語言形象，能深深地記憶在學生的心靈之中，如什麼樣的綠草，什麼樣的鮮花，什麼的駿馬等，讓學生能深深地記在腦中，形成很好的語言積累。
教學反思參考1 田園詩情
11 田園詩情 田園詩情 這篇課文是一首意境優美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國 花之國 牧場之國的荷蘭的田園風光，字裡行間洋溢著寧靜悠閒的情趣和意境，讓人不覺為之動容。教學中，我從尊重 展示 發展學生個性的角度出發，引導學生進行個性化學習，美文除美讀之外還要注重對其中優美詞句的積累和運用。首先...
20湘教版《田園詩情》教學設計
教學目標 1 認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。2 激起學生對自然的熱愛 對民族的熱愛 對世界文明的熱愛之情。3 積累文中佳詞妙句，並能用之描述身邊的景物。教學重難點 感悟並說出文章所展示的詩情畫意。教學創意著眼點 感受與表達想結合。教學時間 一課時 教學過程 一 釋題匯入 1 指名讀題，...
陶淵明的田園詩
1 歸園田居五首 其一 少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去十三年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，抱拙歸園田。方宅十餘畝，草屋 間。榆柳蔭後簷，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟裡煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有餘閒。久在樊籠裡，復得返自然。其二 野外罕人事，窮巷寡輪鞅。白日掩荊...