家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。
《走進田園，熱愛鄉村》是第八冊語文園地六的習作內容，鄉村的景物，鄉村的趣事，對於鄉村的孩子是很熟悉的。所以我選擇了這一內容作為研討課。我首先出示了一幅幅美麗的鄉村圖，當同學們看到一幅幅美麗動人的鄉村圖時，驚喜萬分，爭先恐後的發言：
「春天，我們的鄉村好美呀，看，粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，它們爭奇鬥艷……」
要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：
有的結巴重複，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。
一是和幼兒建立和諧的語言交流關係。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親暱，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢於當眾說話的習慣。
或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學模式，取消了先舉手後發言的約束，多採取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，並要其他幼兒模仿。
長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 對於孩子們而言，這是一堂快樂的作文課。對於老師而言，也是一堂收穫驚喜的作文課。
孩子們細緻入微的觀察，以及喜悅的心情，在習作中都得到了詳盡的描述。作文的過程是乙個快樂的過程，在本節課得到了充分體現，這節作文課引發了我的如下思考：
唐宋或更早之前，針對「經學」「律學」「算學」和「書學」各科目，其相應傳授者稱為「博士」，這與當今「博士」含義已經相去甚遠。而對那些特別講授「武事」或講解「經籍」者，又稱「講師」。「教授」和「助教」均原為學官稱謂。
前者始於宋，乃「宗學」「律學」「醫學」「武學」等科目的講授者；而後者則於西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。「助教」在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之「助教」一席，也是當朝打眼的學官。
至明清兩代，只設國子監（國子學）一科的「助教」，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是「博士」「講師」，還是「教授」「助教」，其今日教師應具有的基本概念都具有了。 一、孩子感到快樂是寫好作文的前提
「知之者不如好知者，好知者不如樂之者。」要想動筆習作，首先要喜歡習作，要讓孩子從內心深處真正體驗到作文是件快樂的事情。觀察自己的家鄉、做遊戲等都是作文課的形式，習作可不是只有一種形式，不是只有乙個陣地──課堂。
廣闊的大自然，應是孩子們學習的大課堂，到操場上去，到大自然中去，讓孩子們感到高興，增加體驗，增強學習的信心，這樣對於孩子們來講，作文的過程將是乙個快樂體驗的過程。
二、知識積累是寫好作文的保證
「我們的鄉村，無論什麼時候，什麼季節都是乙個五彩繽紛的世界。」「紅紅的柿子像乙個個紅燈籠，掛在樹上，你擠我碰，等著人們去摘呢。」這些語句，是需要平時在閱讀中去積累的，在習作中才能靈活去運用。
有的同學在習作中能寫出優美的語句，有的同學就寫不出來。因此，平時建立乙個摘抄本，是解決在寫作時腹中空空，無話可寫的好方法。在閱讀時，把碰到的好詞好句隨時記下來，積少成多，這樣就會在習作時產生下筆如有神，文如泉湧的奇妙境界了。
三、充分利用好身邊的資源是作文的源泉
第六單元的習作內容是寫鄉村的生活，根據學生的生活實際，我組織了學生去觀察鄉村的田園風光，了解鄉村的生活，拍攝鄉村的**，蒐集鄉村的資料，然後在課堂上介紹自己的鄉村，學生講得生動有趣。有個學生說：「我們鄉村有趣的事很多，有時釣魚，有時放牛等，我們玩得最有趣的是『西班牙鬥牛』……這是一節很成功的作文課，我充分利用了可以利用的教育資源，相信孩子們對於這樣的作文課一定會很喜歡。
通過這節作文課，我體會到我們的語文課堂有著廣闊的學習空間，讓語文學習的外延與生活的外延相接是我們每個語文教師的責任。
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新台子鎮中心校電子備課學科教學設計專用模表 學科課型教學三維目標 語文習作指導 冊數四年級下課時 課題1執教 走進田園 崔麗榮 在本組開展的 走進田園 走進鄉村 的綜合實踐活動的經歷與感受真實地記錄下來。借助本組課文學習中積累的豐富語言，以及從中領悟到的表達方法，選擇自己最喜愛的表達方式，將自己對田...
走進鄉村作文
指導教師陳碧雲 拓展閱讀 走進鄉村作文指導 福建傅桔紅 習作要求 在這階段的綜合性學習中，我們對鄉村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們把這段時間的學習和收穫寫下來。可以寫寫家鄉的風景，也可以寫寫對田園風光的感受 體驗，還可以寫寫活動過程中的見聞或趣事等等。寫的時候，要注意把想寫的內容表達清楚...
《走進田園》綜合性學習活動教學設計
設計理念 語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐掌握運用語文的規律。積極倡導自主 合作 的學習方式 語文綜合性學習有利於學生在自主活動中全面提高語文素養，培養學生創新精神。教學目標 知識 技能目標 了...