閱讀習慣的培養

**中學生語文閱讀習慣的培養

目前農村初中學生語文學習普遍缺乏良好的學習習慣，特別是缺乏良好的課外閱讀習慣。回首自己的教學歷程，我深刻意識到培養學生良好的課外閱讀習慣在語文教學中起著舉足輕重的作用。結合自己的教學實踐，我粗淺地談幾點體會，以作引玉之磚。

播種一種思想，就會收穫一種行為；

播種一種行為，就會收穫一種習慣；

播種一種習慣，就會收穫一種性格；

播種一種性格，就會收穫一種命運。

而語文學習，就是要養成良好的語文學習習慣。一般認為，習慣是在長時間裡逐漸養成的，一時不易改變的行為傾向。良好的語文習慣有益於人們的身心健康，有助於形成正確的思維方式和良好的思維品質。

這種習慣對語言功能的發展、語文規範的形成、語文能力的提高都會起到直接的作用。

而令人擔憂的是，目前農村初中學生語文學習普遍缺乏良好的學習習慣。每當進行統一測試時，農村學生在語文學科上總是輸給城鎮學生，並且分值相差較大。特別是從近幾年的初中學業考試中發現，農村學生在課外閱讀的題目中得分普遍較低。

問題的結症在**？

一、尋找問題的結症

從我所任初的班級的語文來看，從學生的調查中發現，大部分學生課外閱讀的目的並不明確，他們只是停留於消遣的表面上，只有少數學生「想通過閱讀學一點知識」，對課外閱讀比較感興趣。毫無疑問，目前農村初中學生的課外閱讀存在很大問題。

1．條件限制

農村地區受到地方經濟的限制，大多數農村家庭購買課外書的能力有限，學生的課外書一般很少甚至沒有。圖書室的藏書數量不多，種類不全，根本談不上向學校學生開架借。從中我們可以看出農村學生課外借閱情況不容樂觀，而有條件進行網路閱讀的就更少之又少。

2．學習壓力

目前初中生的學習壓力越來越重，特別是到了初三公升學階段，學生每天完成各門功課的作業已占去了大部分時間。從我所教的班級來看，每天堅持讀課外書半小時以上的少得可憐。

3．指導不力

正因為有如此繁重的學習壓力，學校教師、家長也不允許學生看太多課外書。畢竟中考只憑一張試卷定結論的考試體制還沒有改革，讓學生從題海中抽身而退進入到廣闊無邊的文學世界，沒有一位教師、家長敢放心！特別是農村家長由於文化水平有限，不大支援學生進行課外閱讀，有相當部分家長認為這樣會浪費孩子的學習時間。

二培養課外閱讀習慣的要求和意義

《語文課程標準》非常注重學生閱讀能力的培養，總目標明確要求學生：「具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。

能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

」在教學建議中也提到「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀。語文是門綜合性學科，乙個學生養成良好的閱讀習慣，既能開闊眼界、充實思想、豐富學識，也必然會促進表達水平的提高。

葉聖陶曾經說過：「『學生認真讀書』體會作者是怎樣用心思，怎樣有條有理地表達中心思想，他們就彷彿跟作者一塊想過、考慮過，到他們自己作文的時候，所謂熟門熟路，也比較容易抓住中心思想。」

三培養課外閱讀習慣的建議

正因為種種現實問題，目前就如何培養農村初中學生課外閱讀的習慣，進而提高他們的閱讀鑑賞能力已經迫在眉睫。如何去解決呢？我認為主要從以下兩大方面入手。

先說學校方面。首先，學校盡力把建設好的標準的圖書室和學生閱覽室管理開放好，保證全校學生有書讀。現在大多數學校的都接上了網際網路，學校要組織資訊教師選擇適合學生閱覽的電子書目，盡快把學校的電腦房開發成乙個小小的「電子圖書」，鼓勵學生在課餘時間進行網路閱讀。

其次，要利用「家長學校」和「家長會」向學生家長和社會宣傳讀課外書的好處，提高家長的認識，取得家長和社會的理解與支援。讓家長成為學生課外閱讀的堅強後盾，還學生閱讀的時間，把學生在家的部分電視時間或題海時間變為課外閱讀時間。

最後，語文教師可以組織班上的學生建立班級「圖書角」，號召班級學生把自己的藏書放到「圖書角」，多開展課外閱讀課，讓它們充分發揮作用。同時語文教師也要徹底轉變對課外閱讀的思想觀念，抓課外閱讀要立足於語文課內，由課內向課外延伸。教師在日常的閱讀教學中一定要重視閱讀方法的傳授和點撥。

所謂「授之以魚，不如授之以漁」。教師要重視學法的指導，以減少閱讀中的困難，讓學生熟悉不同文體閱讀與欣賞的一般方法，讓他們主動尋找閱讀的樂趣。不少學生反映，看了不少作品，但沒有什麼收穫，其中就有乙個方法問題。

「課文也無非是個例子」。所謂「例子」，它應該能提供給學生學習方法，方式上的啟迪和教益。數學教師在講解例題的時候，不僅僅要對題目進行評析，更重要的是要進行方法的引導和思維的啟迪。

在語文課上，也應該做到這一點。學生從教師講授的文章中領略到一種縱向、橫向比較的學習方法，這無疑為他們課外閱讀提供了一把鑰匙。

再說學生方面。首先要培養學生的閱讀興趣。養成習慣的前提是激發興趣，興趣是最好的老師，只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究。

在了解研究的過程中，漸漸培養學習的永續性，提高自學的能力。特別是對於初學的學生來說，教師應該成功地激發他們的閱讀動機，引導他們投入課外閱讀，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯絡。

其次要指導學生讀什麼書的問題。目前市場上書籍報刊層出不窮，如果不加選擇，拿來就讀勢必造成「閱讀浪費」。因此語文教師要指導學生學會選擇有價值的、適合自己的課外讀物的本領。

最後要教會學生怎麼讀書。教師要讓學生明白課外閱讀要用眼，更要用心，要靜下心來自己琢磨，而不是「蜻蜓點水」式的。「不動筆墨不讀書」，要求學生讀書時要邊讀邊想，把感到有用的、有趣的、有啟發的詞句或事例隨時記下，時間一久，就會收到積土成山的效果。

「讀書破萬卷，下筆如有神」，通過課外閱讀習慣的培養，對提高農村學生的語言感悟能力有很大作用，對學生的語文素質、個人素養自然會有很大的提高。