本學期有幸參加了我校組織的「課例研究」活動，觀摩了我校**和**老師的兩節數學課，聆聽了來自北師大趙博成教授和北京的劉延革等多位專家和老師的分享培訓，通過此次活動我領略了優秀教師的風采，感受了他們對學生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及數學教育了解之廣、鑽研之深。我將這次活動的心得體會總結如下：
一、分析學情，立足學生需求
我以前在進行教學設計時，只是考慮到學生的認知特點，很少深入學生的實際生活，了解學生的經歷、經驗、對問題的疑惑、對知識的需求等。這樣，就使教學活動失去針對性，達不到預期的教學效果。通過培訓，使我明確了學生的問題就是教學的核心，不同的教學環境，不同的教學實踐中的重點、難點是變化的，而不應該死搬教參中的內容。
其變化的依據就是學生的實際情況和認知規律。通過學情分析，可以發現學生認知層面的具體問題，並準確的分析成因，從而非常有針對性的選擇教學資源，使每乙個教學活動都目的明確，最終指導學生解決生活中存在的問題使他們更好的掌握數學知識。我們只有了解了學生，才能更好的為學生服務，才能減少教學的盲目性。
二、研讀課標，確立教學內容
這次培訓後，讓我認識到了課程標準對教學內容，教學目標的確立的重要性，先進的教育理念是課程標準的核心。 對課標中教育理念的學習和理解， 有助於我們樹立 「教育為本」 的教育觀， 「人才多樣化，人人能成才」的人才觀， 「德智體全面發展」的教育教育質量觀， 「為學生一生的發展和幸福奠定基礎」的教育價值觀， 所以深入學習課標理念對教學很重要。
三、熟悉教材，把握教學方向
教材是學生學習、教師教學的依據，研讀教材是備好課的基礎和核心環節，同時也是教師上好課的必要前提。當我們站在教與學的層面，對這些內容進行分析和審視時，這些「三言兩語」如果去「教」學生，要不了
三、五分鐘就可以教完。如果我們細細地去體會教材，絕非這麼簡單了事。教材是靜態的，是不能開口說話的，是只能呈現「結果」的材料，作為教師就是要將這一「結果」，變化為可以使學生參與的學習活動的這樣乙個「過程」，而這一「過程」的實現就需要我們去「研讀教材」。
研讀教材的直接目的是為了提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，最終目的是為了推進素質教育的實施，進行教與學方式的變革，提高課堂教學的有效性和教育教學的質量。為此，我們應把研讀教材與教育教學的實踐活動結合起來，真正做到研有所得。
四、善於反思，不斷提公升自己
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動；也是回顧教學——分析成敗——查詢原因——尋求對策——以利後行的過程。乙個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺衝動，不斷的反思會不斷地發現困惑，「教然後而知困」，從而促使自己拜師求教，提公升自身的教學水平。
課例是教師課堂教學實踐的真實反映。學校日常聽評課活動的開展可以看做一般的課例研究，但這次培訓，通過聆聽專家的課例研究解說，知道了自己的嚴重不足，因為以課例為研究物件開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利於促進教師的專業發展。再一次讓我對自己今後的教育教學活動的方式方法有了更加清晰明確的目標，也更多的認識到了自己的不足，今後將努力改進，不斷提公升自己。
大新小學課例研究活動方案
景賢校片大新小學課例研究 2015 2016第一學期 活動 方案課例研究活動領導小組 2015年8月 景賢校片大新小學2015 2016第一學期課例研究活動方案 一 指導思想 以 科學發展觀 重要思想為指導，圍繞 校本教研活動以課例為載體，增強教師在教學實踐中的問題意識，將問題轉化為課題研究 的主題...
大新小學課例研究活動方案
景賢校片大新小學課例研究 2014 2015第二學期 活動 方案課例研究活動領導小組 2015年3月 景賢校片大新小學2014 2015第二學期課例研究活動方案 一 指導思想 以 科學發展觀 重要思想為指導，圍繞 校本教研活動以課例為載體，增強教師在教學實踐中的問題意識，將問題轉化為課題研究 的主題...
以課例為載體的行動研究活動及反思
張建華 4月12日，鹽城市三中數學組全體教師與市教科院的教研員一起開展了一次以課例為載體的校本教學研究活動。研究的問題是 在新課程理念下如何開展元概念的教學。研究的程式和方法是 提出問題與設計方案 行動與觀察 反思與同伴互助 固化成果 提出新問題。研究活動按照以下四個步驟進行。活動步驟一 問題解決方...