李 春 瑞
二〇一三年一月二十二日
聽課反思
近年來，連續在高三包班聽課，歷經229班、246班、254班、268班四個理科班，279班、302班兩個文科班，以上6個班均為普通班。通過聽課發現：進入高三，特別是第二個學期，幾乎所有課程均為複習課、習題課，特點就是節奏快、容量大、難度高。
學生基礎相對較差，80%的同學達線無望，而且有部分學生幾乎抱定放棄的態度，給教師講課帶來了極大的難度。
從老師講課情況看，「滿堂灌」現象較為嚴重，有的教師甚至一節課都沒有一次提問，老師一直都很忙，很累，沒有留給學生足夠思考的時間。總體感覺，如同老師領著學生匆匆地進行了一次徒步旅行。老師只是帶著學生走了一圈，中途沒有留給學生欣賞沿路風景的時間，沒有留給學生在紀念性地點拍照留念的時間，沒有留給學生對各式碑文或圖示**觀察的時間，就像一群遊客隨著導遊乙個勁兒地往前跑，到終點了，一切也結束了，什麼都沒有留下！
複習課是高中教學過程中一種非常重要的課型，對夯實學生的基礎、培養學生的學科思想、提高學生分析和解決問題的能力，從而提高高考分數至關重要。但複習課在各種授課型別中又是一種最難講授的課，這種課，首先難在容量大、時間短、對教師的專業素養要求高;其次是學生沒有了學習新課程的激情，有的是似曾相識的疲勞，拿起書了然，放下書茫然，考試作難，看書心煩。因此，如何拓寬學生的專業視野，喚起學生的新需求，並把新需求轉換成學生學習的驅動力，並且在複習課上推進新課改是高三老師必須深入思考和**的問題。
下面就我個人的感受談幾點看法：
1、教師的專業素養。紮實的專業素養使教師能吃透教材、大綱和考綱，並指導學生自己動手將所學的有關知識進行歸納、總結和整理，進行縱向和橫向整合與模擬，找出其內在聯絡。高三複習時間短，而要把高中階段的所有課程複習過來，甚至還有二輪和三輪複習，每節課的知識容量大、節奏快，要求教師對每節課所涉及到的內容進行優化、組合，使其系統化、科學化，做到重點突出、難點突破、知識脈絡清楚、條理性強，講課則由淺入深、由簡到繁，呈現出很強的邏輯性，這有利於啟用學生已有的知識沉澱，提高對原理、規律的理解和掌握。
2、教學的針對性。複習課不是教材全部知識的簡單再現，時間的緊迫促使複習課必須突出重點，注重時效。在複習過程中，一是針對薄弱環節，二是針對個別學生存在的問題。
應依據學生認知規律、思維水平、心理特點、感情特徵及知識發生發展過程，設計適合學生自主、合作、**學習的有效資訊，引導學生開展高效複習，並把這種優質課變成常態教學，即教的規律服從學的規律。
3、學生的自主性。泰勒說過：「學習是通過學生的主動行為而發生，學生的學習取決於他自己做了什麼，而不僅是教了什麼。
」所以說，學生的發展是硬道理中最硬的道理。因此，在複習的過程中要以學生為本，依靠學生，讓學生積極、主動參與複習的全過程，規律讓學生找，錯誤讓學生判斷。讓學生通過自己解決問題的經驗學會思維，即引導自主、合作、**式的學習。
老師滿堂灌，對學生而言就像在吃別人嚼過的饃，那是沒有味道的。學生是教學的主體，任何一節複習課，都應該以學生原有的雙基知識和思維水平為基礎，這就要求任課教師平時留心學生情況，特別是要把學生每次考試的情況分別進行記錄、分析，而後根據學生實際設計不同的教學方案。老師提出的一些問題完全可以由學生提問，教師不應該越俎代庖，想當然地認為學生哪地方有問題，應該盡最大可能地調動學生的積極性。
4、精講精練，做到知識和技能的舉一反三。複習課應充分體現「有講有練、精講精練、邊講邊練、以練為主」的原則。教師無論是在講複習課，還是在回答學生提出的問題時，都要做到有目標的精講，學生一看就懂的問題，不宜講來講去，而是給學生更多的講方法、講原理、講技巧、講關鍵、講思路、講規律、講各知識點在高考中的呈現形式等。
有關練習，要給學生提供機會，內容要「全」，練的習題要「精」，練的方法要「活」，練的時間要「足」。練習要體現能力為主的原則，儘量減少死記硬背的內容。練習時，可通過題組的形式重點訓練利用基本規律、原理、知識、技能的縱橫聯絡來解決實際問題，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三。
要根據考試大綱的重點、改變點、新增點、熱點等編制題目，從不同角度、不同側面、不同切入點設計問題，針對普通班的學生，練習題的編制不宜太難，要努力幫助學生達到成功，讓學生在成功的喜悅中獲取自信。
5、強化測評，讓學生對複習的結果進行評價與反饋。複習階段要經常進行測評和考試，幫助學生拓寬思維，提高知識的靈活應用，逐步提高應試能力和速度。但加強測評不是搞題海戰術，試卷也不是做得越多越好，關鍵是提高做題的質量和收益，並取得好的講評效果。
測評題，一是要有的放矢、突出重點，對學生錯誤率較高的問題則要對症下藥，分析原因，強化訓練和講評；二是測評要滲透科學方法，把握思維核心，揭示最簡單或最佳的做題方式和答案。
以上五點，我認為講練結合、測試反饋這倆方面我們做的很好，說明學校、年級部的導向很準確，就是細節問題上有待於老師們進一步完善。教師素養和教學針對性方面，由於高三年輕教師比例較大，有待於老師們認真學習、**、交流，積累經驗，逐步提高。學生的自主性方面，可能是普通班尖子生少的原因，導致一言堂現象較為嚴重，學生主體地位沒有得到很好的體現。
總之，高三複習時間緊、任務重，各科教師在自身不斷學習和提高的同時，應該科學的安排複習時間，運用恰當高效的複習方法，多梯度、多層次的組織複習。正確處理課本、教綱、考綱、測評試題、模擬題之間的相互關係，突出高考試題的示範作用，踏踏實實的上好每一節複習課。
由於本人非一線教師，教學理念有限，可能有許多地方說不到正點，敬請多多包涵。
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