聽評課反思

常識教研聽評課反思

這學期，我聽了我們常識教研組成員執教的幾節科學課，收穫頗多。現在談一談我的學習體會。

對科學課來說，什麼樣的課是好課，我認為：能讓孩子親身經歷，親身體驗，自行得出一些他們認為最有意義最有價值的「東西」，這就算好課。以這樣的標準去衡量聽過的課，似乎就容易得多。

應該說很大一部分老師課堂都能讓孩子像小科學家那樣，去做科學，學科學，用科學。具體體現在以下幾點：

一、**是快樂的

它的快樂主要來自於**過程的複雜性和**形勢的多樣性。在科學課上老師設計許多情景和環節讓學生充分動手實驗，進行**，親身去感受身在其中的樂趣，學生們興趣盎然，思維活躍，讓我恍然不覺在上課。

如秦老師執教《認識空氣》一課時，通過豐富多彩的活動，充分調動了學生的興趣。

二、**是充實的

在此，我結合聽評課內容對小學科學「**----體驗」式課堂教學策略在這幾節課上的表現略作回顧。

1、提出問題

教師都依據教學目標，遵循學生的認知規律，有機結合學生的生活實際創設問題情境，讓學生在問題情境中感知問題，尋找問題，並提出問題。

2、猜想假設

老師都以小組為單位，針對要研究的問題，讓學生運用已占有的知識和經驗進行**或作假設性解釋，引導學生在想象的基礎上暢所欲言。

3、制定方案

在此環節中，參加評選的教師都採取了分組活動的方式，各小組針對要研究的問題，制定自己的方針和計畫方案，但大部分教師引導作用過度發揮，而忽視了學生的自主發展。

4、實施**

在此環節中，教師都依據教學計畫或方案開展觀察、實驗、製作、蒐集等**活動，來驗證猜想假設。在活動中注重小組合作，明確分工，讓小組的所有成員都活動起來，生成知識，效果很好。

5、展示交流

教師在這一環節都先組織學生在組內進行展示與交流得出統一結論後，再組織學生全班交流。在展示與交流過程中，教師引導學生多樣性的匯報自己的研究成果，但有些老師在學生生成知識時操之過急，武斷的把知識強塞給學生，處理一夠妥當。

除此之外，所有教師都樹立了開放的教學觀念，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程，悉心引導學生的科學活動，讓**成為科學學習的主要方式，並充分運用了現代多**技術，給學生以視覺的直觀感受，有效提高了教學效果，這些優點值得我們學習並在課堂教學中應用。但是在課堂教學中也暴露了一些問題和不足。

總之，今後，我們應該認真學習，深化課堂教學改革，加強校本教學研究，努力提高科學課的質量，促進科學課程發展。。