通過近乙個月的聽課過程，讓我充分的認識到講課並不是一件容易的事，而且現實中的課堂與我們在學校的錄課的過程完全不一樣。
首先課程理念的不同，大學的學習中要求我們在教學的過程中不僅要讓學生掌握知識，更重要的是提高自己的能力。在輕鬆的學習氛圍中完成一天的學習。例如：
大學的學習要我們學會為學生創設乙個貼近生活的學習環境，通過一些與生活相近的情景學習知識，感受生活，豐富情感。但是現下我所聽的「非公開課」的課堂上，幾乎所有老師的課堂模式都是「課前提問」「新課講解」「練習」的一體化模式。尤其是學校的管理模式，學生吃飯都得有老師帶著排隊去。
這樣不是沒有好處。但我總覺得要求過於嚴格。這讓我不得不思考我國現代教育中「應試教育」與一直提倡的「素質教育」之間的衝突。
素質教育重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。在如此按部就班的生活環境下要如何實現素質教育呢？我不否認這裡的條件已經比其他鄉中好很多，這種情況也不是一朝一夕就能改變。
我所教的九年級課程任務較重，半年要講兩本書，學生的自主活動學習就更少了。但是在現在「中考」和「高考」的大局勢下，各個學校和老師不得的這麼做。「理想是美好的，現實是殘酷的，前途是美好的，道路是曲折的」這句話不正很好的反映了中國現代教育改革的前景麼？
其次我對近乙個月聽的課和我講的課從下幾個方面進行了對比和總結：
1、 從語言方面講，對於有幾年教齡的老師他們知道如何運用最簡單的語言對所要講述的內容進行描述。我曾經與我們辦公室的老師一起聽課，我發現他們對講課老師所用的語言的準確度要求很高，這能夠幫助學生理解知識。而我自己在組織語言和言語表達方面的功底還很欠缺。
我的指導老師給我的建議是「放慢語速」這樣不僅可以避免口誤，而且好可以在這個過程中組織語言，還有一點就是也給了學生反應和思考的時間。
2、 從情感投入方面講，對於不同的老師來說上課的狀態是不同的，而且老師的心情對學生心情也有很大的影響。聽過一節劉會燕老師的課，她講課時帶著教官該有的果斷與嚴厲，同時充滿了激情。而學生都是在精神高度集中的情況下度過了這節課。
但是我不認為對於每乙個學生都適應，特別是反應慢的同學，他們需要比普通學生更長的時間來完成一道題目。而且並不是沒門課都適合這種教學模式。因而尋找適合自己的教學情緒和適合自己所教學科的教學方式成為乙個實習生也就是我的乙個目標。
教師對課堂情感的投入正是對學生愛的投入，因而在上課前找好情緒才有可能收穫一節高效課堂。
3、 從教學過程方面講，教學過程就是一節課的流程。首先老師在課前要做好充分的準備，不要浪費課堂上的寶貴時間。學生要學好一節課必須要有良好的學習環境，因而創設好學習環境就是一節好課的開始。
課堂是以學生為主體的，要讓學生充分參與進課堂就要設計好一節課的教學活動，讓每乙個學生成為課堂的主人，而不再是乙個聆聽者。老師就是來傳道授業的，所以如果你的一堂課形式再怎麼花哨學生學不到知識那麼就全是瞎扯。故對於乙個初為人師者把握好每節課的重難點成為講好一節課的關鍵，我就有這個問題，所以講課時多次重複強調關鍵知識能夠讓學生明白這節課什麼是重點。
要做到這一點就要研透課標，讀透教材。最後一點就是設計好練習鞏固和提公升本節知識。
4、 從課堂管理方面，課堂上難免有一些搗蛋不聽課的學生，學會管理課堂管理學生成為我面臨的最嚴重的問題。我的指導老師在課上如果發現有人沒有做完上節課布置的作業，他會讓學生站到教室外。而我在跟12班上自習的時候組織「寫規範字，說普通話」的活動，學生寫的內容是亂七八糟，這種情況讓我不知所措。
我能理解他們的各種出格行為，但是不忍心懲罰他們，他們需要方式來表達自己，雖然這種方式不對。如何用不同的方式提醒「溜號」的同學並且不影響自己的課堂是乙個長期積累和學習的過程。
總結後就是聽課記錄本上的一句話」教師的最高境界，是『不見自我』，核心任務不是自己教，而是組織學生學，服務學生學，要為學生創設出生機勃勃的令學生忘我的課堂。」
「一輩子做教師，一輩子學做教師」這句話對我們來說還有很多不確定的因素但是對於這半年還是適用的。學習做教師，然後做教師。繼續努力吧！！！
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