新課改背景下對思想品德課教學的反思
——參加臨沂市思品優質課評比聽課活動的體會
（政法學院 2012級張建軍）
剛剛踏上工作崗位不久，2023年10月份我有幸地參加了臨沂市思想政治、思想品德優質課評比活動，從而領略到了全市思想品德老師的風采。我們在不禁感嘆縣實驗中學學生的高素質的同時，更多地為來自全市縣的思想品德教學精英們的魅力所折服。整整兩天課聽下來，體會不到疲憊不堪的感覺，因為每節課都有出彩的地方，總可能會令人意想不到，總結下來這些老師的教學的特點，無不僅僅扣住新一輪課程改革的要求，與具體的教育實踐相結合的。
作為一名剛踏上三尺講台不久的新教師，我深刻的感受到廣大前輩從課改中得到的對思想政治教育課操縱的把戲，是課改的精神讓前輩們在思想政治教育課中游刃有餘，因此我應該認真的反思這次聽評課活動，認真的從中汲取經驗，為我以後的教育之路提供強大的理論支撐。在經過認真的體會與反思之後，我總結了以下幾點聽評課的體會：
一、 教師與學生溝通的能力強
授課教師在正式上課前，與學生接觸的時間只有課間的十分鐘，但是就是這短短的十分鐘，老師通過與學生親切的交談、通過簡單的肢體語言、通過本身具有的魅力，使學生感受到了一種親切感，從而增添了學生的信任感，一下子拉近了與學生的距離，讓學生自己就感受到自己是課堂的主人，這當然是成功地完成一堂的基礎和前提。
二、 教學過程充分體現了真實
首先，內容要真實，因為思想品德課是一門著重提高學生道德認識和道德判斷能力，培養道德情感，以指導學生行為的課程，教材的每一課都蘊含著乙個道理。為了說明這個道理，根據中學生的年齡特點和認識能力，教材內容大多以具體的人物或事物作為載體，當然也有少量一些已被大家所認可的、富有哲理的寓言童話故事和民間傳說等來教育啟迪學生，具有較強的思想性、典型性和情境性，這與其它學科的教材內容相比，具有鮮明的個性特徵。上課教師們都做到了，首先在教學中要運用好教材，把教材內容分析好，充分挖掘教材自身的情理因素教育學生，讓教材中的人物形象和具體事例栩栩如生、實實在在地展現在學生面前。
為了讓學生信服，教師還列舉相應的、學生所熟悉的人和事作為補充材料，來印證、說明教材中的道理，拉近教材與學生的距離。要達到這個目的，教師所列舉的補充事例，同樣也一定要真實、具體。時間、人物、地點要介紹清楚，事情的起因、經過、結果要敘述完整。
比如很多教師在教學中都用到了發生在臨沂的一些人和事，這一切都使學生感到真實，貼近了他們的生活。
其次，形式要真實，為了提高思想品德課的教學實效，教師在課堂上特意安排了各種不同的活動形式，如小組討論、小品表演等，教師設計、選用各種不同的教學形式，站在有利於學生學習這個角度上考慮，以學生達成學習目標作為一堂課的終極目標。在教學形式的設計上，符合學生的身心發展和認識的規律，符合學生良好行為習慣的養成規律，要體現針對性。教學形式在講求實效的前提考慮多樣化。
在教學形式的操作上，強調實效性。教師在教學過程中所採用的各種不同教學形式，都有它自身的活動目標。活動形式中的各個環節到位，以達成這個目標為操作標準，不會因為由於時間、興趣等方面的原因而匆匆過場，搞「中看不中用」的花架子。
比如一位來自於臨沂市蘭山區的老師在深情並貌地講了自己母親的故事，在極大地渲染了氣氛後，讓學生動手做送給自己父母的乙份禮物，我想學生們聽了這堂《難報三春暉》的學生可能一輩子都會記憶猶新。
再次，情感要真實。道德情感是人的需要是否得到滿足的一種內心體驗，也是人的認識轉化為行為的中介和橋梁。為了有效地激發、培養學生的道德情感，教師在課堂教學中要充滿著真情實感。
因為只有教師的真情實感，才能提高學生對所學內容的信度，才能有效地激發、培養學生的道德情感。思想品德學科與其它學科不一樣，其它學科的教學，可能是教師的認知水平高於學生的認知水平，存在著我們常說的「一桶水」與「一杯水」的差距，而思想品德學科的教學就不一樣，有些基礎的道德認識和行為習慣，並不見得一定都是教師好於學生。所以，不少教師總是在課始時謙遜地說：
「今天我和大家一起來學習……」。因為我們如果去對照教材中的道德榜樣，對照具體的道德要求和傳統的道德規範，你一定會覺得自己做得還很不夠，還存在著很大的差距，一定會感到學習的必要性。也正因為如此，教師必須把自己定位在和學生一樣的學習者的位置上，認真學習教材內容，領悟道德內涵。
也只有在教材內容的學習後，在提高道德認識的基礎上，才會產生與教材內涵相一致的真情實感。教師情感也要真實流露。教師在思想品德課的教學中，雖然也是乙個受教育者，但更是乙個教育者，因為教師承擔著教育學生的職責。
所以，教師不僅自己要提高道德認識，產生相應的道德情感，還要讓學生也提高認識，產生情感，這才是課堂教學的真正目的。有鑑於此，教師不僅自己在教學中要產生情感，而且還要讓這種情感外露，讓學生感受到、體會到，從而達到以情激情、以情育情的目的。教師情感的真實流露，對於提高學生的道德認識，激發、培養學生的道德情感，能夠收到事半功倍的效果。
比如剛才提到的來自蘭山區的老師演繹《難報三春暉》的過程中，把他小時侯與母親相依為命的故事講給了學生聽，聽得學生無不為之感動，甚至現場的評委和聽課的老師都感動不已。
三、廣泛運用小組合作學習模式
自主合作學習是一種多向式教學模式。它是在師生之間雙向資訊交流的基礎上，增加學生與學生之間的交流的一種教學模式。這種模式下教師精心設計問題，提供小組合作學習的時間和空間。
教師設計的問題有利於促進學生動腦，主動**相應的知識，有利集體研究，促進合作學習。不提出過於簡單，不假思索就能解決的問題。問題過於簡單，學生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利於創新意識的培養。
當學生在組內討論時，教師一定要留足夠的時間和空間給學生思考、活動。這樣做有利於他們成為教學時空的「主人」，成為學習的主人，而非做「奴隸」；有利於他們思維能力的鍛鍊和發揮。在這種模式下，教師與學生、學生與學生之間都有相互的呼應與資訊交流，形成資訊交流的立體網路。
小組合作學習教給學生如何獲得新知識，教給學生如何分析和解決問題的能力。教師的作用在於引導學生，並幫助他們進行科學的**。這樣學生能在較短的時間裡獲得推理的技能，這將幫助他們在今後的職業生涯中獲得新的知識、取得成功並將銘記在心中。
可以說，一定程度上這種教學模式既解放了老師，有成就了學生，成績好的更上一層樓，成績不理想的在同學老師的幫助下能力能夠得到充分的發掘和提高。
這種模式給了同學之間更多自主學習的機會，而使每個人都有了表達自己看法的機會，這對於提高他們的表達能力、組織能力和提高學生學習興趣都有很大幫助。學生的協作能力、表達能力及組織能力有較大提高，樹立了自信心，更珍惜、更能把握和表達自己看法，各抒己見的機會明顯增加。
四、教材理論變形象、生動、具體
以往德育教程具有既定性、凝固性和閉鎖性，教師則是消極、被動的執行者，對教科書的自主選擇和重組的可能性很小。而今，在新課程標準的引導下，德育教育者的創新精神將隨著新課程的成長而得到充分的釋放，這就要求我們教師要著力突破課堂教學的自閉性，主動構建與社會、世界和日常生活的廣泛聯絡，從而使教材與鮮活的現實成為乙個充滿生機的統一體。如：
在學習人教版初三《思想政治》第二課「中華民族的偉大復興」這部分知識時，來自沂水縣的一位老師就沒有按教材的編寫順序來講，而是請學生先談自己家庭近幾年的變化，感受生活所在社群的變化，然後，再看國家的變化。就向聊天一樣，學生情緒也很積極，從「吃穿住行」，從「小家」到「大家」，從「神六」到「十六屆五中全會」我國第「十一」個五年規劃，最後展示我國2023年——2023年國民生產總值柱狀圖，（教材所有例證的資料一般時間截止到2023年或2023年）用科學的資料再次證明學生的「感覺」，最後得出結論。整節課學生不再象以前那般昏昏欲睡，死氣沉沉，而是積極的參與，那種為祖國自豪驕傲的感受，對未來的美好期望和建設祖國的使命感和責任心讓他們的眼睛更加明亮起來，作為教師的我心裡也體會到了該學科的價值，內心充滿了愉悅。
總之，參加這次聽評課活動，使我受益非淺，感到要成功地上好一堂思想品德，真是不容易，也使我感到與他們的教學存在的差距，我會在以後的教學中不斷地努力，力爭使自己的教學水平上乙個台階。
聽評課體會
6月22日由區教育局在區一中組織了全區中小學校長聽評課活動，我作為一名小學校長，參加了小學三年級語文課 松樹 的聽評課，本次活動由區三中教師商曉紅執教，有六位中心小學校長評課，盧詠莉博士點評。這次活動使我開闊了眼界，受益匪淺。商老師這節課的傳授思路是 匯入 精讀品悟 整體感知和整體回歸四個環節。這節...
聽評課反思
最後，加強學法指導，讓學生有 法 可依。未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人 這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的密鑰匙 學生一旦掌握了學習方法，就能自己開啟知識寶庫的大門 因此，改進課堂教學，不但要幫助學生 學會 更要指導他們 會學 在數學教學中教師可以從以下幾個方面去做 ...
聽評課反思
常識教研聽評課反思 這學期，我聽了我們常識教研組成員執教的幾節科學課，收穫頗多。現在談一談我的學習體會。對科學課來說，什麼樣的課是好課，我認為 能讓孩子親身經歷，親身體驗，自行得出一些他們認為最有意義最有價值的 東西 這就算好課。以這樣的標準去衡量聽過的課，似乎就容易得多。應該說很大一部分老師課堂都...