《晝夜交替現象》教學設計
六盤水市第十一中學（小學部）陳萍
教學內容教科版五年級《科學》
教材分析：
《晝夜交替現象》是小學《科學》教科版五年級下冊《地球運動》單元的第一課。這一課試圖讓學生對生活中看到的晝夜交替現象做出自己的比較合理的解釋，而解釋的途徑是讓學生通過模擬實驗來尋找正確的解釋。五年級的學生，通過書籍等方式，大多數都已經知道「地球在自轉並且圍繞太陽公轉」這一科學事實。
但解釋晝夜交替現象所需要的知識和資訊是很多的，他們還沒有足夠的知識積澱和空間想象能力。因此若讓學生獨立去經歷這個解釋過程是有一定難度的。因此我把本課的目標定位在：
讓學生明白在證據資訊有限的情況下對於乙個現象我們可以有多種解釋，要找到正確的解釋就需要尋找更多的資訊和證據。為了讓學生能開啟思路，尋找到產生晝夜交替現象的多種可能，從課的匯入，讓學生說一說白天和黑夜的區別，促進思考晝夜交替可能是與地球和太陽有關，從而猜想產生晝夜交替現象的可能原因，並針對這些猜想進行模擬實驗，來檢驗是否有晝夜交替現象，並激發他們進一步去**對人類認識地球過程的興趣，去體會科學**的樂趣，從而為下一課的教學作好鋪墊。
教學目標：
科學概念
1、晝夜交替有多種可能的解釋。
2、晝夜現象與地球和太陽的相對圓周運動有關。
過程與方法
1.提出地球產生晝夜現象的多種假設，並能用模擬實驗進行驗證
2.做好模擬實驗和運用實驗收集的證據。
情感態度與價值觀
1.認識到積極參與討論，並發表有根據的解釋是重要的。
2.認識到同一現象，可能有多種不同的解釋，需要更多的證據來加以判斷。
3.培養主動探索，積極合作的態度。
教學重點：
設計模擬實驗驗證假設。
教學難點：
解釋地球產生晝夜交替的現象的原理。
學生情況分析：
學生對於地球運動的概念不清晰，一部分學生有可能在某些書上看到相應的知識。本課是這章的第一節課的教學內容，看似不難，然而為了讓學生提出多種假說，我事先不讓學生先預習課本，這樣孩子們的思維不會受到限制，同時在初步認識晝夜交替現象的知識點時，通過與學生進行討論交流實際是把「晝夜交替現象與地球和太陽的運動有關」這一問題分解消化，降低學生理解的難度，在學生已有的知識的基礎上，從而引導學生形成並提出不同晝夜交替的假說。
要驗證學生提出的猜測，學生大多會提出可以進行模擬實驗，然後由教師出示材料在實驗過程中，學生有發現新問題，教師不給於知道，而是讓學生互相討解決問題，培養他們主動**、積極合作的意識。特別是在實驗展示階段，教師創新性的設計了模擬實驗器材，用桌球、手電筒等設計，讓學生更能形象直觀地看到天體運動的變化過程，在整個展示過程中，完全由學生小組合作進行，講解和演示，更能鍛鍊學生的口語表達能力，密切配合得到充分的體現。
本課希望學生能夠通過模擬實驗對晝夜現象進行解釋，學生在進行展示模擬實驗後形成銀錠的認識，與他們原有的知識可能有差異，在這裡，教師提出「晝夜交替現象有多種可能的解釋；你們發現這些解釋有什麼共同點？」從而引導學生認識到晝夜交替現象與地球和太陽的相對圓周運動有關。
由於是本章的第一課，學生並沒有收集到更多證明地球運動的證據，教材也是安排在「地球在公轉嗎」這一課才給出更多的證據和解釋，也就是說，關於晝夜交替現象的解釋是乙個持續的**活動。課時結束時，教師倡議學生課後收集更多相關的資料和證據等，把學習延伸到課後。這種基於證據，基於事實，合理想象，邏輯推理，不斷形成和修正解釋的做法要貫穿本單元的全過程，培養學生正確的科學**精神。
教法：教學準備：桌球、手電筒、實驗記錄單及相關課件。
教學過程：
（一）課前熱身
同學們，生活中並不缺少美，老師發現我們的家鄉很美，先來欣賞一下，這是我們家鄉黑葉猴，它可是國家一級保護動物，這一幅是盤縣古銀杏風景名勝區內的銀杏樹。有誰知道**上這些生物賴以生存的家園是？（第二張課件）地球是乙個非常巨大並且不發光不透明球體，同學們想不想一起來了解這顆神奇美麗星球呢？
做好準備了嗎？
設計意圖：
一、 引入新課
出示白天黑夜的**
要想了解神奇美麗的地球啊，我們就從簡單的地球自然現象開始比如說閃電、下雨、火山噴發都是我們地球的自然現象，你們知道的還哪些地球自然現象呢？同學們了解的地球上的自然現象真多，那麼現在請同學來幫老師看一看上面這兩張**分別表示的是什麼樣的自然現象？（出示六盤水市人民廣場**）
白天（提問）用乙個字來形容嗎？課件（晝）黑夜用乙個字來形容？課件（夜）。
白天過了就是晚上，晚上過去了又是白天。就這樣白天和黑夜不斷交替出現，日復一日，年復一年我們就把它稱之為：板書：
晝夜交替現象
老師提問：繼續看課件（1）晝和夜有什麼最明顯的區別？
（會發生明暗變化）
（2）白晝和黑夜的明暗變化可能是怎樣形成的？
貼圖（學生到講台前進行）
過渡：也就是要出現晝夜交替必須要有太陽光，太陽的體積比地球大，太陽是光源，光向四面八方照射。被太陽照的一面是出示課件我們稱它為晝，沒有被照的是夜。
二、推測假設：
如果只有地球，沒有太陽會出現晝夜交替現象呢？（貼**）
如果有了太陽，可它們固定不動能產生晝夜嗎？（但不會交替）
過渡：是的我們排除了它們固定不動是沒有晝夜交替現象的。可是怎樣才能交替呢？
它們必須相對轉起來才會出現，可是怎麼轉呢？有哪幾種可能，用你的左手模擬太陽，右手模擬地球，試試看有幾種可能？
1、把我們的猜想在小組內進行交流，最後每個小組推薦一名同學匯報。
2、收集交流，收集學生的假設：用貼出每一種猜想。
①地球不動，太陽繞著地球轉；②太陽不動，地球圍著太陽轉；③地球自轉;④地球圍著太陽轉，同時自轉；……
過渡：同學們你們真棒想出這麼多種猜想，到底哪一種情況能產生晝夜交替現象呢？怎麼才能知道（實驗），對，模擬實驗才是一種有效的方法。
三、模擬實驗
出示實驗材料，明白用途：
1、我們用桌球來模擬地球，用手電筒模擬太陽
2、（師示範）地球被照到的地方是白晝、沒有被照到的是黑夜。
有了這些材料怎樣去驗證。
3、請同學上來示範。(比如說太陽不動，地球繞著太陽轉。)
為了讓同學們的實驗完成的更好，老師還有幾點要提醒一下同學們。（出示課件實驗中應該注意事項）
過渡：現在同學們都已經弄清楚，我們確定一下每組要驗證的猜想。（提問：學生自己選擇）
過渡：現在任務都有了，老師再提醒一下同學們，第一你們小組是怎樣做的，第二你們認為這樣做能否出現晝夜交替現象，記得認證回答這個問題。開始我們來比比那個小組完成的最好。
4、完成實驗記錄表
現在實驗做完了，剛才我們提出了猜想，並用模擬實驗驗證了。下面請第一組來匯報。操作講解
我們來看一下，晝夜交替現象是不是有多種可能的解釋。
同學們剛才有沒有注意太陽和地球的運動軌跡有什麼共同的特點？
出示課件
（五）實驗小結：
提問：我們在做的幾個模擬實驗，地球或太陽的運動有什麼共同特點？（只要太陽繞地球或地球繞著太陽進行圓周運動就可以產生晝夜交替現象）。
我們今天驗證很多種可能都產生了晝夜交替現象。但合理的只有一種，要找到符合真實的情況的解釋，我們還需要收集更多的證據，同學們科學的奧秘永無止境，不要停歇你探索的腳步哦!讓我們以後的課程中繼續學習。
科學**是乙個動手實踐的過程，也是科學的思維過程。更是學生經歷、體驗和發現的過程。大家剛才通過動手實驗、觀察、檢驗自己提出的**，而且能用語言描述實驗的整個過程，並進行分析，歸納得出地球或太陽的運動的共同特點，真了不起。
晝夜交替現象
晝夜交替現象 教學設計 教學內容 晝夜交替現象是小學科學五年級下冊 地球的運動 單元的第一課。教學內容分析 晝夜交替現象一課不是為了讓學生掌握形成晝夜交替的原因，而是讓學生對晝夜現象做出比較合理的解釋，這就要用到地球自傳 公轉等方面的知識，而這些知識又安排在本單元的後幾課。教學目標 1 對晝夜交替現...
晝夜交替說課稿
一 說教材 1 教材分析 晝夜交替 是蘇教版 科學 五年級 上冊 第一單元裡的第三課。這一單元內容是要讓學生了解太陽 月亮與地球位置變化而產生的自然現象。前兩課 太陽和影子 太陽鐘 已經讓學生對太陽有了初步認識，知道了星球之間運動而產生的影子變化規律。本課在此基礎之上讓學生對晝夜交替現象進行觀察 實...
晝夜交替現象教學設計
演示課件 晝夜交替現象。提出問題 課件 現的是生活中的什麼現象？晝夜交替在我們生活中是一種常見的現象，根據你已有的知識，你們如何解釋這一現象呢？小組討論一下，並用科學圖畫表示出來。二 小組合作 設計模擬實驗驗證假設 看來同學們都認真思考了老師的問題，那麼哪一種解釋更合理呢？我們用什麼方法可以幫助我們...