（蘇教版）五年級科學上冊教案晝夜的交替
一、教學目的：
1.會做地球自轉形成晝夜現象的模擬實驗；
2.知道晝夜的成因；
3.意識到科學是不斷發展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。
二、教學重點：能用模擬實驗來檢驗每一種假設。
三、教學難點：會解釋地球產生晝夜交替的現象。
四、教學準備：小球、手電筒、白紙、水彩筆、小組記錄表。
五、教學過程：
（一）比較思考：晝夜是怎樣形成的？
1.師：在連續24小時（我們通常所說的一天）中，會出現哪些現象？
2.出示校園（或周邊村莊）白天和夜晚的**，學生欣賞優美的景色。
師：關於晝夜現象你有那些感興趣的問題？
3.學生交流：
（1）晝是什麼意思？夜呢？晝夜交替是什麼意思？（（2）晝夜交替時動植物有哪些變化？
（3）晝夜交替時人們的生活規律是怎樣變化的？
（4）晝夜交替是否與地球.太陽有關？有怎樣的關係？
（5）晝夜交替的成因是什麼呢？
師：今天，我們就來探索關於晝夜交替的成因。
（二）模擬實驗：認識晝夜交替的成因
1.遊戲活動：
（1）師：人從你左邊出現，又在你右邊消失，又在你左邊出現，猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產生這樣的現象的？可能有幾種情況？
（2）.學生討論並交流。（人不動自己轉.自己不動別人繞著自己轉.兩人都轉但轉的速度不一樣）
師：那你認為晝夜現象到底是什麼原因形成的呢？（以上三種情況，會是哪一種？）
2.教師演示實驗：
（1）用地球儀和投影儀做晝夜交替的實驗。學生觀察。
（2）師：根據太陽的東昇西落現象，你認為地球儀應該朝哪個方向轉動？
（3）啟發學生質疑：在這個實驗中你認為有哪些地方值得注意？
生1：我們要在地球儀上找乙個地方作標記,假設我們就在這個地方,作為觀測到物件。
生2:我們要仔細觀察做標記的地方晝夜會不會變化,怎麼變化的？
3.你們能設計乙個模擬實驗來解釋晝夜交替的現象嗎？
4.學生實驗，交流操作注意點。
生1：把手電筒的光射向地球儀。
生2：手電筒不能靠地球儀太近，要讓射出的光「包圍」地球儀。
5.學生分組討論晝夜的成因。（地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，對著太陽的那面是白天，揹著太陽的那面是黑夜，地球不停地自轉，晝夜就會交替出現。）
（三）研究不同地點所處的時間差異
1.師：我們觀察轉動的地球儀，想一想地球上一部分國家和地區是白天的時候，哪些國家和地區正處於黑夜？哪些國家和地區處於清晨？哪些國家和地區處於黃昏？
提示：先找到「晝夜交界線」，（這是教學本部分的關鍵）然後再判斷；注意地球自轉的方向；地球自轉時，哪邊先進入白天，哪邊先進入夜晚。
完成小練習：
小組實驗，在橫線上寫出國家或地區的名稱。
當是白天時是黑夜是清晨是黃昏。
2.拓展思考：如果2023年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那麼美國.德國.澳大利亞等國家的觀眾應該分別在什麼時候收看實況直播？
提示：要確定這些國家所處的位置，與我國的位置進行對比；還要考慮地球自轉方向。
學生分組討論匯報，師作適當介紹：
生1：德國人會在白天（下午1點）看到實況直播。（德國與我國的時差為-7小時）
生2：美國人看實況直播和睡覺只能選其一了。（美國與我國的時差為-13到-16小時）
生3：澳大利亞會在晚上10點看到實況直播（澳大利亞與我國的時差為+2小時）
師：大家想一想：為什麼美國主張將2023年北京奧運會的游泳.籃球.田徑的決賽放在早上8：00進行。
（四）資訊交流
1.師：就「晝夜交替」的話題，自古以來人類有哪些不同的觀點。（結合課前蒐集到的知識資訊和書上第8頁的內容進行交流。）
生1：古代中國人認為：……
生2：古希臘學者認為：……
生3：古希臘天文學家托勒密認為：……
生4：波蘭天文學家哥白尼認為：……
2.小組討論後班級交流：這些觀點當中哪一種更加可信？找出這幾種觀點中合理和不合理的地方。
3.交流：人類對晝夜交替的成因還有哪些不同的觀點。
4.師：了解了這些資料之後，你們還有什麼想法？
生1：人類的飲食起居與晝夜交替有著密不可分的關係。
生2：我們的學習不要停留在經驗上，要敢於提出質疑,辨析,不輕信權威。敢於通過實驗來探索大自然的規律。
生3：科學史不斷發展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。
（五）作業
布置學生寫研究晝夜交替的科學小**。
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