伴隨著窗外沙沙的秋雨聲，聆聽完了孫莉老師執教的二年級《識字七》，不僅萌生出濃濃的喜悅！——收穫的喜悅！
一．教學目標定位準確，教學目標達成的較好。
本節課，孫老師充分利用圖畫，讓學生了解漢字的構字特點，將生字學習與生活緊密聯絡。教學中，始終做到音形義的有機結合，學生在輕鬆愉悅的氛圍中完成識字目標。
二、識字方法靈活多樣，學生學習興趣濃厚
1、利用圖畫識字，是本堂課的一大亮點。中國的漢字構字方式，象形字，會意字等顯示出古代勞動人民的無窮智慧型。本課中的「亭」字通過課件展示小亭圖畫，讓學生一下子就能記住生字「亭」。
人站在「」亭「」邊就是「停」下來的「停」。鳥兒張開口鳴叫，自然引出「鳴」。充分利用圖畫，看圖識字，學生不僅學習興趣濃厚，而且識記效果好。
每個漢字在孩子眼裡都是動態的，都能演繹出故事來。
2、聯絡生活識字。社會是個大課堂，學生獲取知識的渠道是多元化的，他們可以從電視上，從報刊中，從日常生活的各個角落都會接觸一些、認識一些漢字。教學中，孫老師將生字的學習與學生的生活緊密聯絡。
如聯絡著名景點「醉翁亭」身邊的公園、來認識生字「亭」。「聞」字的學習更是聯絡生活來認識。在學生理解認識該漢字後還能在聯絡「聞雞起舞」的故事，及《春曉》詩歌，認識漢字的同時感受祖國文化的博大精深。
識字過程中自然滲透勵志教育。
3、識字與說話有機結合。字不離詞，詞不離句。教學中教師引導學生用生字組詞說話，唯有學以致用，才能算是真正認識了這些漢字。
三．教師評價語言豐富，富有親和力，給人如沐春風的感覺。如「恭喜你，回答正確」「同學們見識真多」「小眼睛觀察的真仔細」「感謝你給大家帶來的精彩故事」老師對學生的鼓勵、讚揚真誠，極大的提高了學生的學習興趣。
再精美的東西也會有瑕疵，課堂教學也是如此，孫老師的在處理「聞」字的字義上，我認為是值得商榷的，聞字的字義有：聽，用鼻子嗅氣味等意思。部分學生用「聞」字說話：
我聞到雞叫的聲音，聞到爺爺烙雞蛋的聲音。雖然「聞」有聽的意思，但在今天，這種說法已經嚴重脫離現實，不符合現在的語言表達習慣。教師有必要給以糾正。
不然會給孩子以誤導。詞義有變遷，用語要規範啊。
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