新課標指出語文教育的特點是，豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又是多元的。所以，我們應該重視語文的薰陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在羅東學區支教老師展示課上，我選擇的《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了乙隻小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。
通過一次比一次認真仔細的觀察，終於發現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態度去對待。課文故事情節生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。
在開放而有創新活力的語文課堂中，「主導者」應該借助各種教學手段，將課文的寓意滲透於整個教學過程，注重培養學生的語文實踐能力。《燕子媽媽笑了》一課中，「認真」的主題和「觀察」的互動，不但容易激發學生學習的興趣，同時，也能很好地調動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。
本課教學屬第二課時，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。
1、匯入部分，由歌曲《小燕子》匯入，學生跟著唱一唱，演一演，激發學生學習興趣，為學生創設乙個寬鬆和諧的學習氛圍，但歌曲過長，及學生單調的表演動作，占用了過多的時間。
2、初讀課文，讓學生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學生的讀落到實處，為學生形成良好的語感及語言能力的發展，夯實了基礎。中間插入乙個大豐收的小遊戲，既是為了鞏固學生識字，又是為了調節課堂氛圍，引起學生興趣，但這一遊戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一遊戲放在第一課時，更妥些。
3、思維擴充套件，讓學生運用所學的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴充套件學生的思維，讓學生學以致用。在此環節，創意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準備，為每個學習小組準備乙份，以此可以讓學生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。
4、指導朗讀，通過創設感情朗讀的情境，讓學生在創設的情境中悟讀。學生間合作**，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。老師戴著燕子媽媽的頭飾，學生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。
5、口語交際，延伸課文此處設計口語交際活動的環節，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發學生的好奇心和求知慾。
6、課後任務設計，讓學生再去觀察冬瓜和茄子有什麼不一樣，旨在幫助學生開啟思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區別，在內容上或味道等方面，都有區別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物。
課後，聽課老師們提出了許多誠懇的意見，給了我很大的啟發，雖是堂展示課，老師們給予的讚揚多於建議，但確實讓我感受到學區之間的交流所具有的推動和促進作用。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的交流與改進，能促使我獲得更多的經驗。
《燕子媽媽笑了》教學反思
城區三小張月 燕子媽媽笑了 是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的一篇童話故事。我所講授的是這節課的第一課時，也就是一節識字課，因此教學重點就是讓學生學會並且運用這些生字組詞，說話。並且熟練地運用到課文中也就是能夠正確流利地朗讀課文。因此，課前我認真鑽研教材，掌握編寫意圖，大膽使用教材，用活教材，了...
燕子媽媽笑了
3 現在我們就一起來學習課文內容 出示第一自然段 看看菜園裡到底發生了什麼？齊讀第一自然段 4 現在誰來告訴我，菜園裡有哪兩種蔬菜？相機出示詞卡 冬瓜 瓜 字是本科要求同學們會寫的字，拿出你的小手跟楊老師一起寫一寫 瓜 字。茄子 跟老師讀兩遍。同學們，冬瓜在哪兒？地上。冬瓜是這樣站在地上嗎？故意豎放...
燕子媽媽笑了
燕子媽媽笑了 教學設計 教學目標 知識與技能 1.朗讀課文，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。2.正確 流利 有感情地朗讀課文，並分角色朗讀課文，表演課文內容。3.理解課文，知道燕子媽媽為什麼滿意地笑了。4 能用 仔細地 說話。過程與方法 1 尊重學...