「教學做合一」高三數學複習中的實踐與反思

「教學做合一」：高三數學複習中的實踐與反思

作者：吳貞鳳

**：《數學教學通訊·中等教育》2023年第03期

摘要：一段時間來，筆者在高三數學教學中踐行陶行知先生的「教學做合一」理念，取得了一定的成效. 文章結合高三教學實踐中的案例和片斷，分別談及怎樣把握教學內容重難點、如何緊擔教學重難點、怎樣認識複習實踐活動等內容，並對相關案例附有教後反思.

關鍵詞：教學做合一；教學重難點；教後反思

一段時間以來，筆者在高三教學中踐行陶行知先生的「教學做合一」理念，堅持讓學生在「做」中「學」，在「學」中「做」，培養學生「求真知」、「做真人」，取得了一定的成效.本文結合相關案例或教學片斷，基於「教學做合一」理念在高三數學複習課中的一些做法，闡釋一些反思，與同行研討.

■把握教學內容重難點，凸顯教師主導地位，開展循序漸進的「教」

多年的高三教學經驗使得我們知道，學生對應用題往往有恐懼與抗拒的心理，有「談題色變」之感，這就需要在高三數學應用題的教學中，首先給學生樹立信心，確定合理的教學目標，幫助學生突破難點. 以下結合「數列應用題」的章節複習課教學展開相關解讀.

課前，筆者根據近年來高考試題命題中關於數列章節問題設定的內容，提出如下教學目標：

1. 能用數列有關知識解決相應的問題；

2. 了解「銀行存款，森林木材，產量增減，**公升降，細胞**」等問題的內涵；

3. 培養學生觀察、歸納的能力，培養學生的應用意識.

在教案預設時，筆者挑選了下面這道例題：

例1 王某今年初向銀行申請個人住房公積金貸款20萬元購買住房，月利率0.003375，按複利計算，每月等額還貸一次，並從貸款後的次月開始還貸. 如果10年還清，那麼每月應還貸多少萬元？

教學時，筆者是這樣處理的：先讓學生弄懂這道題的意思，即讓學生知道「分期付款為複利計息，每期付款數相同，且在期末付款」，然後讓學生作為這道題的主人，讓學生去完成一件具體事情，接著引導學生從兩個不同的角度分析這個問題.

「教學做合一」 高三數學複習中的實踐與反思