20xx年高考已經畫上了句號，但反思本屆高三數學複習教學中的不足，卻有許多啟示，現簡述如下：
數學學科考試的宗旨是；測試中學數學基礎知識、基本技能、基本思想和方法，考查邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力以及運用所學數學知識和方法分析問題、解決問題的能力、高三數學複習必須緊緊圍繞這一宗旨在複習知識、形成網路、培養能力、挖掘潛能上下工夫。
一、高三數學複習教學對「基礎知識、基本技能、基本思想和方法」重要性的認識明確，措施得力，但在複習過程中，存在以下問題：
一是落實「三基」複習的時間不夠，第一輪複習時間安排偏緊，急於趕進度，試圖擠出更多時間進行解題訓練和綜合複習，造成基礎不實，知識點覆蓋面小，不能形成完整的知識網路。二是基礎知識複習停留在再現複述階段。課堂上主要知識一掃而過，不願花費時間詳細複習，擔心多講知識，少講了題目，影響能力提高。
造成基礎知識知其然，弱化甚至忽視知識複習「過程」教學，即複習基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、相互聯絡和應用範圍。如複習橢圓定義，往往簡單複述一遍，如借助下面問題進行判斷，平面內有動點p和定點 ，根據下列條件判斷p點的軌跡：(1)。
則學生對橢圓定義的認識就會更加深刻。另外對各章節知識的整體性。綜合性、交叉性，指導學生梳理不夠，不能形成網路。
重點知識如函式，不等式、數列、線面關係、圓錐曲線的複習不十分突出。從今年高考數學試題中可以看出，基礎知識紮實，許多高考試題如第1、 2、3、4、9、10、13、14、15題往往隨手「揀」來答案。三是把數學思想和方法的複習等同於解題訓練，認為只要多做題目，數學思想方法就自然而然地掌握了，忽視在複習基礎知識的同時滲透數學思想方法，如等差數列的通項公式是自然數的一次函式，其幾何意義是點(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率， 隱含在等差數列中的函式方程思想、數形結合思想就由暗線變成了明線，發揮出靈魂作用。
同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學思想方法也未能有效地加以揭示，影響了例題教學作用的發揮。在專題複習中往往是講方法一帶而過；講題目貪多求難，忽視解題後的思想方法總結。
二、以能力立意，以考查邏輯思維能力為核心，全面考查各種能力是近幾年高考的方向，也是高三數學複習的方向，在複習過程中，存在以下不足：
一是對學生的能力培養仍處在自發的形成階段，未上公升為自覺的形成階段，教師缺乏培養能力的意識，學生缺少自我提高的自覺性，就事論事，認為「功到自然成」，大大減慢了能力提高的程序。二是缺乏課堂教學的能力複習目標，即使有目標也很含糊，或得不到落實，如複習函式性質，判斷函式單調性、奇偶性需要對給定函式進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括，需要進行函式式的變形和數式運算，需要準確，清晰、有條理地表述，這些正是能力的具體化，需要教師自覺地對每節課進行精心設計，把能力目標細化為一系
列子目標，分解在每一節課的複習內容之中，便能力目標成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的「實體」。三是能力培養的途徑方法還不具有系統性、可操作性和檢測性，數學能力的形成、發展與數學思想方法一樣，首先是通過知識的複習教學，特雖是通過揭示數學概念的內涵、外延、推導數學公式、定理、結論的過程得到培養和錘煉的，因為概念形成過程，定理、公式、重要結論的推導過程具有經典性，推導方法具有示範性和指導性，結果經過千錘百鍊具有廣泛的應具性，對培養能力可謂事半功倍。必要的解題訓練也是培養數學能力的重要途徑。
但在高三複習中往往作為唯一途徑，且解題訓練貪多，求難，獵奇，唯恐題型不全、難度不夠，影響高考，課堂上就題解題，追求數量，缺乏歸納題型(如閱讀理解題，資訊遷移題、探索題、應用題等)，缺乏提煉通法，揭示規律(如尋求最佳解法、對問題進行引伸、轉換、概括、抽象、發現新結論)缺乏解後反思，舉一反三。提高能力的過程是漸近的螺旋式上公升的過程，在複習過程中往往無視規律，不講方法，急功近利，一點就過，以練代講，以習題代知識，結果適得其反。也違背了通過解題訓練提高能力的初衷。
三、高三數學複習的目標是高考，作為高三數學教師在本屆複習教學中深感以下不足：
一是研究高考的基本規律不夠，對高考的性質、高考試題的特點、歷屆高考試題及考試說明對高三複習的導向作用等等研究不夠，具有盲目性。二是研究學生參加高考的心理、生理變化規律不夠，考試中容易出現的心理問題**不全面，如五月份則以強調回歸書本，回歸基礎，查漏補缺，忽視限時適度練習。學生手生，到臨考前和考試時找不到解題感覺，進入不了狀態，解題速度也提不上去，正確率人大降低，直接影響了考試水平的發揮。
三是指導學生的考試方法不夠，進入高三，學生不知考過多少次，但真正的考試只有一次，可謂「一錘定音」，至關重要，但它是建立在其它各次考試的成功因素和失誤，掌握每次考試的基本方法和失誤，掌握每次考試的基本方法和規律，養成良好的考試習慣，必將有利於在高考中發揮應有的水平。四是高三數學複習必須以科學的教育教學理念為指導，遵循教育規律和學生的發展規律，教學理念先進，複習方法科學，在複習過程中我們意識到：一是學生的主體性學習地位尚未完全確定，學生知識網路的形成、解題能力的提高必須建立在學生自己建構的基礎上，必須始終不諭地引導學生自主建構知識體系，主動思考，只有當主體的思維活動作用於數學問題中，解屈能力才可能自覺地，迅速地得到提高。
二是在複習知識與提高能力的過程缺乏「庫特·費舍」理論指導，美國心理學家「庫特·費舍」指出「知識是在人類活動中通過特環方式形成的，最佳的知識與能力往往是在不斷再現的特環中產生的，在不同的階段常以突發性表現山公尺，人的大腦具有極大的可塑性，大腦在前乙個迴圈中的缺陷可以在下乙個迴圈中得到彌補」。高三數學複習強調若於次迴圈尤為重要，在第一輪複習中往往想把知識一步講到位，把複習難度一直提高到高考試題難度，結果往往出現高考題型教師講過，但多數學生仍做不出的現象。三是研究「高考考試說明」，歷年高考試題解答及評分標準，高考試題評價報告學習研究不夠。
「考試說明」具有較高的理論價值與針對性，歷年考試題是高三複習的典型範例，解答及評分標準是提高解題能力獲得高分的有力**，試題評價報告是借鑑上一年試題成功的方面，指導下年複習的「良方」。缺少理論指導的複習是盲目蠻幹，必然事倍功半。四是研究高考數學課堂複習模式不夠，往往是數學模式單調，一講到底，或一練到底，評講報答案，缺少創新，學生感到枯燥無味，缺乏興趣。
總之，反思高三數學複習，總結教學中的不足，旨在對今後的複習教學有所啟示，不當之處祈請指正。
高三數學複習教學反思
通過最近這5個月帶高三以來，總是感到很茫然，平時在反思如何才能提高學生的成績？現就自己的幾點寫出來 1 如何恰當地處理好課本與複習資料的關係？到了高三複習階段，班都有一種選配的複習資料，如何用好複習資料，讓發揮最大的效益，如何處理好課本與複習資料的關係。這是高三複習過程中首先要解決的乙個基礎性問題。...
高三數學教學的反思
4 現在有少數學生比較懶，沒有養成良好的學習習慣，有些問題他知道思路後，就只知道說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致於每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。對於以上學生存在的問題，我借用了以下的一些基本辦法 1 關愛學生，激起學習激情。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能...
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