一、反思教師備課存有漏洞
選材有不合理之處,因為資料繁多,但凡相關的練習題都要讓學生做完,且課後作業一大堆,毫無選擇。此做法勢必帶來一些負面影響:學生的疲勞狀態凸顯,很難對重要知識點產生持續有效的興趣;還有試題材料質量高低不一,做題效果難保證;更嚴重的是個別教師對材料審查不細緻,沒有及早發現試卷存在的問題,也沒及時提示給學生,造成教學的低效。
建議備課時量體裁衣,精選試題。要充分考慮尖子班與普通班、文科班與理科班的區別,同時高難度試題要有針對性,不能都必做。借用高考真題這一「點」來帶動學科「面」的知識積累與能力訓練。
另外,教師要有提前備題的過程,並及時發現問題,動手查閱工具書、資料,這樣才能為提高複習效率奠定基礎。
二、反思教師主講的課堂模式
新課程倡導還自主學習給學生,讓學生成為學習的主體,在學習中養成合作、**的學習習慣。
建議教師要致力於教法的探索嘗試,善於調動學生的積極性,發動學生,讓學生的思維馳騁於課堂之上,讓教師所準備的有意義的問題,在學生的闡釋、討論之中得以解決。惟有學生活動起來,教師才能發現本課的準備有多大意義,學生還有哪些方面存在疑難困惑,給今後的教學目標設定提供直接的素材。
教師要注意幫學生歸納某些題中較為普遍的扣分現象,引導學生分析癥結所在,共同開出「良方」。當然,教師還可以把問題集中展示在課件中,歸類展示,比較分析,指導性更強。
三、反思複習過程中顧此失彼
建議教師在進行某專題複習之際,有計畫地利用晨讀、課前等零散時間,補充其它專題的考點,做到主次兼顧,這樣能夠使得學生的知識記憶保持連續性。
四、反思教學手段的單一
紙化複習材料豐富,也是課件很少被利用的主要原因。此時強調課件的利用,主要是針對總結性、規律性的內容,其含量較大,比較參照意義較為突出。尤其是可以把在作業或測試中出現的典型問題集中起來,利用課件整合資訊,提供規範答題例項,使學生逐步了解答題要領。
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