教學反思
六枝特區新窯鄉小學教師：陳傑
課堂教學是提高教學質量的重要因素，好的教學設計更是一節課的支撐。在完成《用字母表示數》這一節課，總體感覺不錯。現就將這節課作如下反思：
課前按照新課程標準提出的要求，了解學生已有的知識基礎，認真鑽研教材，備寫教案，並蒐集相關的資料，為本節課教學做好鋪墊。
怎樣讓學生主動接受知識，與初中所學知識銜接好，讓學生初步接受用字母表示的數，讓學生在原來近乎空白的基礎上通過一節課讓學生對字母建立好感，並逐漸內化成自己的知識能量。根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點，我採用了情景教學法和講練結合等一系列的教學方法。
1、在教學時，我首先為學生創造良好的環境，引導學生從已知的、熟悉的學習內容入手（找規律），學生自己在特定的環境下不知不覺中建立字母就在學習中的方方面面的體現。如，先找規律用圖形表示未知數，接著用字母表示未知數，告訴學生有時為了需要，常用圖形或字母來表示一些數。在學生初步接受後，讓學生回憶找生活中哪些地方用到用字母表示數的例子，隨著學生的逐步深入，再次引導學生回憶在已經學過的知識上用到的用字母表示的例子。
接著由加法的運算定律引入，用字母表示運算定律，引起學生的回憶，把原來學過的運算定律進行系統地回顧，同時用字母表示，學生能把本節課所學的知識進一步體會，感到用字母表示數原來就是這樣。根據教材的設定，引入用字母表示國際單位、表示已學過的簡單圖形的周長和面積，使本節課的教學重難點得以突破，學生從課初的迷茫到有一點眉目到心明如鏡。這一過程就是學生接受新知的過程。
課尾用「乙隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿，撲通一聲跳下水」的兒歌引入，讓學生用字母來表示這個說不完的兒歌。這一環節引起學生的質疑，深深激發學生好奇心和積極性，激發學生的學習興趣。既完成了整節課教學，還使這節課從整體上看有始有終。
2、注重練習題及檢測題的層次性。在設計課堂練習時，我注重了由簡到難，關注了全體學生，使「培優促中轉差」工作落實到課堂中來，關注不同發展水平學生的繼續發展需要。所以在設計作業習題時，考慮到了學生的個體差異，既考慮到了差生的恐懼心理，又激發的優等生的挑戰自我意識。
3、評價方式的多樣性。在課堂教學中，根據實際情況有教師評價、學生自己評價自己，評價他人等，時刻調動學生的學習積極性，提高學生的注意力。在教師評價中，多採用一些激勵性語言，例如：
「看，你的記憶力有多好」、「這節課你成了成功的主人」等一些激勵性語言，激發學生學習的興趣，讓學生在課堂上體會到成功的喜悅。
新《課程標準》提出「要以發揚人文精神和科學精神為基點」。在課的結尾，引用愛因斯坦的字母表示成功的公式：
a = x＋y＋z
a 代表成功
x 代表辛勤勞動
y 代表適當的工作方法
z 代表的是少說廢話
教給同學們學習數學並取得成功的方法。
由於本節課的容量較大，教師要合理分配教學時間，尤其是在用字母表示平面圖形的周長和面積及用字母代入求值，時間較倉促，學生掌握不夠好。
用字母表示數教學反思
談橋中心小學沈建中 教無定法，只要方法得當，就是好法。根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點，黃斐浩老師採用了情景教學法和與學生生活結合的教學生活化教學方法，上了一堂師生共歡的課，使我心潮起伏。首先黃教師創造良好的環境，引導學生從喜歡的 已知的 熟悉的生活內容入手，如面積用字母等，讓學生自己在特...
《用字母表示數》教學反思
樂山鎮中心小學 安永鶴 用字母表示數 是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，對我們五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。因此，在設計過程中應以建構主義為理論依據構建資訊環境下 主體參與 教學模式，立足於學生的知識基礎和認知水平，採用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數的意...
用字母表示數教學反思
五年級上冊 用字母表示數 教學反思 桂平市垌心鄉谷山小學練維新 本節課我是根據學生在已學過的基礎知識前提下，做一次實質性的 同時通過回憶過去的學習運用舊知識，解決面臨的實際問題，如何讓學生去填括號，方框圖裡的數，去體現數學中的新舊知識的聯絡，有著互相在，互相補充。由舊知潛移默化對新知。從而深化了對 ...