用字母表示數教學反思

談橋中心小學沈建中

教無定法，只要方法得當，就是好法。根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點，黃斐浩老師採用了情景教學法和與學生生活結合的教學生活化教學方法，上了一堂師生共歡的課，使我心潮起伏。

首先黃教師創造良好的環境，引導學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，如面積用字母等，讓學生自己在特定的環境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過一系列活動，學生合作交流、自主探索進一步了解了字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關係，也可以表示數量。再通過各種聯絡將其轉化為解決問題的策略，發掘不同層次學生的不同能力，從而達到培養學生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。

1、用字母表示數教學上用數學生活化來進行教學，思路在飛躍，不僅優化了教學過程，學生也真正進入積極能動的學習狀態。教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉變；從用教材中的材料教，到選擇、設計合適的材料教，更是一種創造和發展。教師要善於發現和選擇有利於學生發展的學習材料，促使學生主動學習，和諧發展。

本節課拋開了教材中的原有例題，從學生生活中選擇教學素材。我們認為選擇這樣的材料不僅有助於學生的發展，也有助於數學學習材料的發展，能促使學生積極思維，有利於組織學生積極主動地投入學習。教師不應該僅僅是課程的實施者，而且應該成為課程的創造者和開發者。

故在教學中的匯入和對知識技能的掌握上是按照學生的年齡特點（也包括教師自身的優勢、特長）所設計的。課前談話就足以激發起學生的興趣，用「想不想知道教師的年齡，-- ----」一首兒時的歌謠「乙隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿……」深深激發學生好奇心和積極性。「用小棒搭正方形」激發學生求知的慾望，讓學生眼前一亮有了新鮮感。

同時還注重調動學生的主體性和主動性，創設了一定的學習情境，激發學生主動去暢想自己和老師的年齡，既直觀又符合學生的心理特點。

2、以學生生活經歷為素材，將生活中的實際問題提公升到數學角度。教學的學習活動的設計充分利用學生的知識經驗基礎、認知特點。教學的學習活動重視了學生的年齡特點和學生已有的知識經驗。

如在「擺擺正方形」中，引導學生分析得出字母a可以表示任意乙個數，初步感知了用字母表示數的意義。又大膽呼叫學生熟知的生活經驗，使數學學習變得易於理解掌握。，因此，我就直接讓學生按照教師的特殊要求。

經過分析，概括得出可以用含有字母的式子表示數量關係。在這節課的練習中，安排了以下幾個情境練習：從兒歌「乙隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿……」中感悟、理解代數式的意義；根據相關條件用代數式表示任課老師老師的年齡。

練習設計有層次，有新意。

3教學中教師充分考慮到解決問題的策略多樣化，也重視了問題情境的創設，因此學生的學習熱情達到高漲。同樣教學中教師則充分注意到了學生的思維發展需要引導和在「跳一跳能摘到果子」的情景條件下才能有效發展的特點。因此教學整體上更具有系統性，每個環節之間的銜接也更緊密，更多的是在具體的情境中產生問題進而萌發解決問題的慾望，從而引導學生主動的構建知識。

最後是綜合運用，在練習中加以鞏固。這一過程的設計使學生現有的知識和生活經驗都得到了廣泛的調動。使學習過程不僅具有了「最近發展」的意義，而且也是「經濟化」的。

4、關注不同發展水平學生的繼續發展需要。教學中的作業和反饋都是多樣的，形式上和要求是多元的。在教學中教師考慮到了不同的學生完成作業的量上可以有差異，尤其在在反饋上採取的形式和評價也是多樣的，比如教師評價、學生自己一自己喜歡的方式評價自己，並根據學生的不同水平給予不同的指導和反饋。

5、自主的問題情境，開放的練習視野，引發了蓬勃的思維活動。學生在用含有字母的式子表示家人年齡的過程中，積累了豐富的用字母表示數的學習材料，從而使其對知識的掌握由形象感知邁向抽象理解。「用字母表示數的知識」在教師精心設計的發展性練習中得到有效拓展。

一是深度的拓展。「連續的3個自然數，中間的乙個是 a，第乙個是多少？最後乙個是多少/」，從乙個字母，跨越到含有字母的式子，認知的思維已走向深入；二是廣度的拓展。

「你可以提出哪些問題」，學生在想方設法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢閱自己的已有知識模組。這樣一來，學習呈現出了一種整合性的態勢，知識的範圍已走向寬泛。因此，用這樣乙個發展性練習結課，真可謂意味深長！

用字母表示數教學反思

《用字母表示數》教學反思

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