《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容，是小學生由具體的數過渡到用字母表示數的基礎，是學生認識上的一次飛躍。對我們四年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。因此，在設計過程中我以學生 「主體參與」的教學模式為主，立足於學生的知識基礎和認知水平，採用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數的意義，並使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。
這節課我是這樣設計的：
1、 實現情景創設的趣味性和有效性，讓學生初步認識用字母表示數。
本課開始，我從學生感興趣的兒歌入手，乙隻青蛙一張嘴，兩隻青蛙兩張嘴……讓學生從兒歌中捕捉資訊，在進行讀兒歌的過程，充分調動積極性的同時也自然引出了新的問題，能用一句話表示這首兒歌嗎？學生在讀兒歌的同時也在經歷著尋找規律的過程，從而自然總結出相應的數量關係，再把數量關係從用文字描述上公升到用字母表示，體會用字母表示的優越性。在這一環節中，原本比較枯燥的教學內容因為這樣的情境創設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調動。
更重要的是，在讀兒歌的過程中，學生的思維經歷了從具體到抽象，從簡單到複雜，從特殊到一般的過程。在玩遊戲的同時，通過這首讀不完的兒歌，引導學生初步認識用字母表示數的必要性，簡潔性。
2、通過設計寫算式比賽，讓學生體驗感知用字母表示數。
觀察情境圖，獲得資訊-----提出問題----解決問題，通過寫算式比賽，永遠寫不完，引導學生進一步體驗感知用字母表示數的必要性並理解用字母表示數的意義。在小組內合作交流，找到合適的方法-----用字母表示數，讓學生體驗感知用字母表示數的必要性、簡潔性。
3、通過遞進式練習，讓學生進一步加深理解用字母表示數。
課堂練習是學生對學習內容的重複接觸或重複反應，課堂練習能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果，又能對學生的學習起到鞏固、發展、深化知識的作用，同時又起到一種激勵效應。遞進式練習分三層：第一層考察基礎知識的掌握情況，激勵待優生，提公升其自信心。
第二層是個變式練習，考察學生的變通能力，靈活性。第三層加深理解用字母表示數的式子的意義，考察新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力。通過課堂練習使三個層次的學生都有所獲，有所悟，並體驗到成功和快樂。
總之，本節課有很多不足之處：
1）關於用字母表示數的遊戲設計有些繁瑣，在教學中沒有充分注意到每乙個學生的發展。
2）教師講得多，學生說的少。
3）練習設計中通常對第
一、第二層次的練習關注較多，如何把握第三層次的練習——即綜合運用這一部分，以更好的體現教學目標。
不足之處有待於以後教學中不斷提高改進。
「研展評一體化」導學策劃
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