3、教學中教師充分考慮到解決問題的策略多樣化，也重視了問題情境的創設，因此學生的學習熱情達到高漲。同樣教學中教師則充分注意到了學生的思維發展需要引導，因此教學整體上更具有系統性，每個環節之間的銜接也更緊密，更多的是在具體的情境中產生問題進而萌發解決問題的慾望，從而引導學生主動的構建知識。最後是綜合運用，在練習中加以鞏固。
這一過程的設計使學生現有的知識和生活經驗都得到了廣泛的調動。使學習過程不僅具有了「最近發展」的意義，而且也是「經濟化」的。
4、關注不同發展水平學生的繼續發展需要。教學中的作業和反饋都是多樣的，形式上和要求是多元的。在教學中教師考慮到了不同的學生完成作業的量上可以有差異，尤其在在反饋上採取的形式和評價也是多樣的，比如教師評價、學生自己一自己喜歡的方式評價自己，並根據學生的不同水平給予不同的指導和反饋。
5、自主的問題情境，開放的練習視野，引發了蓬勃的思維活動。學生在用含有字母的式子表示數的練習中，積累了豐富的用字母表示數的學習材料，從而使其對知識的掌握由形象感知邁向抽象理解。 「用字母表示數的知識」在教師精心設計的發展性練習中得到有效拓展。
一是深度的拓展，從乙個字母，跨越到含有字母的式子，認知的思維已走向深入；二是廣度的拓展，學生在想方設法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢閱自己的已有知識模組。尤其是最後的練習,進行了學科之間的滲透.這樣一來，學習呈現出了一種整合性的態勢，知識的範圍已走向寬泛。
因此，用這樣乙個發展性練習結課，真可謂意味深長！
用字母表示數教學反思
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《用字母表示數》教學反思
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用字母表示數教學反思
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