數學課題組朱菊鳳
這一課教學過程基本上實現了教學設計的意圖，讓學生體會到了「集合」這一基礎數學思想在生活中實際運用，以及這一知識對解決我們生活的實際問題的重要性。學生在整個教學過程能積極參與到數學活動中來，積極運用所學的知識解決問題，體會到數學知識的有用價值，同時也激發了學生學習數學的興趣和愛好。主要表現在以下幾方面：
一、讓學生體驗數學的價值。
握手、衣服搭配是學生身邊經常發生的事情。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯絡生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現了數學的應用價值。
二、突出活動，讓學生在實踐中學習和感受數學知識。
雖然課堂上我沒有明確告訴學生什麼是排列，什麼是組合。但是學生對排
與組合卻有了比較具體的感受，在多種實踐活動中加深了理解排列與組合的思想。
三、注重解決問題方法的多樣化，發展學生思維。
不同的學生有不同的思維方式以及不同的發展潛能。教學中關注學生的這些個性差異，應允許學生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。本節課我也給學生足夠的時間和空間，鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和想法。
新課改下的數學課不僅是讓學生掌握固定的運算方法，也要發展學生的思維能力，讓課堂煥發生命的活力。
本節課雖然完成了教學目標，也有不足之處：要努力培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。課堂上顯示出學生在這一方面還比較欠缺，在用3個數字擺不同的兩位數時，遺漏的有不少同學。
因此在今後的教學中要注重這方面的培養與訓練。
數學廣角排列與組合教學反思
三 符號刻畫，數學建模。數學教學中，學會 符號運算 似乎是乙個極大的難題。主要的問題就在於我們以往的教學不承認學生經驗中的 符號世界 沒有給學生提供機會經歷 從具體事物 學生個性化的符號表示 學會數學的表示 這一符號化 形式化的過程。課標解讀 指出 符號化的問題已經轉化為數學問題，隨後就是進行符號運...
數學廣角排列與組合教學反思
三 符號刻畫，數學建模。數學教學中，學會 符號運算 似乎是乙個極大的難題。主要的問題就在於我們以往的教學不承認學生經驗中的 符號世界 沒有給學生提供機會經歷 從具體事物 學生個性化的符號表示 學會數學的表示 這一符號化 形式化的過程。課標解讀 指出 符號化的問題已經轉化為數學問題，隨後就是進行符號運...
《數學廣角 排列與組合 》教學設計
佛山市同濟小學陳少卿 教學內容 義務教育課程標準實驗教科書數學二年級上冊第八單元的排列與組合。教學目標 1 讓學生通過觀察 猜測 操作等活動，找出最簡單的事物的排列與組合。2 讓學生經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。3 培養學生有序地 全面地思考問題的意識。4 讓學生感受到生活中處處有數學，培養...