《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。因此，在設計過程中我立足於學生的知識基礎和認知水平，採用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數的意義，並使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。
講完這節課，我有以下幾點體會：
1、 實現情景創設的趣味性和有效性
本課開始，我從學生感興趣的兒歌入手，乙隻青蛙一站嘴，兩隻眼睛四條腿……讓學生從兒歌中捕捉資訊，再進行編兒歌的過程，充分調動積極性的同時也自然引出了新的問題，如果有很多只青蛙該怎麼表示。學生在編兒歌的同時也在經歷著尋找規律的過程，從而自然總結出相應的數量關係，再把數量關係從用文字描述上公升到用字母表示，體會用字母表示的優越性。在這一環節中，原本比較枯燥的教學內容因為這樣的情境創設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調動。
更重要的是，在編寫兒歌的過程中，學生的思維經歷了從具體到抽象，從簡單到複雜，從特殊到一般的過程。在玩遊戲的同時，學到了許多數學知識。讓教學情境直接為教學目標、教學內容服務。
2、數學生態課堂講究數學思想滲透化。
數學思想是小學知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學生感受對應思想；在「同乙個數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環境中可以表示不同的數，在同一題中不同的數要用不同的字母表示」這樣三個環節中，滲透辯證思想；體現用字母表示數的價值，為學生的進一步學習和發展打好基礎。
3、練習設計的層次性
課堂練習是學生對學習內容的重複接觸或重複反應，課堂練習能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果，又能對學生的學習起到鞏固、發展、深化知識的作用，同時又起到一種激勵效應，通過課堂練習使三個層次的學生都有所獲，有所悟，並體驗到成功和快樂。主要目的是為了讓學生在基本練習中鞏固新知，教師更可以叢中檢查學生對知識掌握的情況，促使知識的內化，以達到第一層次教學目標的落實。接下來考察了學生對於知識掌握的程度和運用知識的能力，第三層次則是通過一些綜合練習，對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力。
3、本節課的不足之處
1）關於用字母表示數的特定和變化的優越性不必深究，如果簡單而過，那麼省下來的時間可以進行大量練習。
2）練習設計中通常對第
一、第二層次的練習關注較多。
3）有個別學生不能自覺使用含有字母的乘法簡寫形式，沒有給足學生自學與交流的時間，應增加簡寫的訓練。李慧
用字母表示數教學反思
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《用字母表示數》教學反思
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用字母表示數教學反思
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