1、提供自主探索的機會
本節課以學生喜歡的故事為教學的切入點，激發學生主動學習數學的需要，為教師進行教學活動創設了良好的氛圍。通過解決生活中的問題，讓學生對兩個算式進行觀察比較，喚醒了學生已有的知識經驗，使學生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過程中，為學生提供自主探索的時間和空間，讓學生經歷探索的過程，獲得成功的體驗，增強學生學習數學的信心。
2、關注學生已有的知識經驗。
在學習加法運算律之前，學生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知的學習奠定了良好的基礎。教學中注意啟用學生原有的知識經驗，讓學生始終處於主動探索知識的狀態，促使學生對原有知識進行更新、深化、超越。
3、引導學生在體驗中感悟數學
教學設計中注意引導學生在數學活動中體驗數學，在做數學中感悟數學，實現了運算律的抽象內化，同時也體驗到學習數學的樂趣。
本課圍繞「觀察猜想——舉例驗證——得出結論」這一數學方法展開，從學生的學習情況來看，通過本課的學習不但掌握了加法交換律，加法結合律的知識，更重要的是學會了數學方法。
不足之處：
1.創設生動活潑的數學情景，能有效吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，增強學生投入學生學習的積極性，
2、 在探索加法結合律的過程中應該再放開一些，引導學生觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算律。
3、 安排這兩個運算律教學時採用的都是不完全歸納推理，因此在教學加法結合律時也應該讓學生多舉些列子，讓學生去評價舉的例子好不好，讓學生自己去發現結合是把可以得出整百整十的數放在一起，而不是隨意的亂編。然後進一步分析、比較，發現規律，並先後用符號字母表示出發現的規律。
金州新區五一路小學
谷雲2023年11月
《加法交換律和加法結合律》教學反思
加法的交換律和結合律 是人教版四年級上冊第三單元的內容。在此之前，學生經過較長時間的四則運算學習，對四則運算已有較多感性認識和加法運算律已經有了一些感性認識。例如 在10以內的加法中，學生看著乙個圖可以列出兩道加法算式 在學習筆算加法的驗算時，學生已經知道調換兩個加數的位置再加一遍，加得的結果不變。...
《加法交換律和加法結合律》教學反思
一 匯入部分 上課伊始，我先說了個牛頓的故事 牛頓因為看見蘋果落地，進行思考，經過堅持不懈的努力，最後得出了萬有引力定律這個偉大的成果。目的是想告訴學生要注意觀察 思考生活中一些習以為常的問題，並從中探索出一些規律。然後說，隨著氣候漸漸轉涼，學校將組織同學們進行冬季鍛鍊跳繩和踢毽。請大家翻開課本，看...
《加法交換律和加法結合律》教學反思
本節課為 運算定律 的第一課時，而在這一單元之前，學生經過了三年多時間的四則運算學習，並對這些已經有一些感性認識的基礎 如在10以內的加法中，學生看著乙個圖可以列出兩道加法算式 在萬以內的加法中，通過驗算方法的教學，學生已經知道調換加數的位置再加一遍，加得的結果不變。本節課通過一些例項進一步來引導學...