泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們".我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每乙個兒童都是乙個珍貴的生命,每乙個學生都是一幅生動的畫卷,我們每乙個人都應該珍愛他們.
1．和諧課堂,快樂學習
課堂是學生學習知識的園地,教師工作的根據地,我們應該重視課堂教學.把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬鬆、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍,才能誘發學生的創造興趣,創造思維。
教師的教學藝術不僅在於傳授知識,而在於激勵、喚醒、鼓舞.教師應把愉快與熱情傳給學生,使學生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數學學習中去.
2．生活課堂,更有意義
生活離不開數學,數學**於生活,數學與生活永遠無法割捨.離開生活的數學是蒼白無力的.數學只有在實踐中得以延伸.生活是數學的生命之源.
教師應盡力創設情景、創造條件,將課堂與學生生活實際有機結合起來,使學生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強感知,激發思維.如我們學習《四邊形》一章中,判斷「等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形」咋一看沒錯.但通過實踐動手操作就會發現「等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形」.
3．靈活課堂,輕鬆學習
學生不是學習機器,教師應合理科學安排.改變超強度、大題量、機械訓練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導自己去發現、去探索,把學生思考的時間還給學生,把思維過程還給學生,培養激勵學生獨立思考的習慣和能力.
如教學「乙個鈍角中去掉乙個銳角,剩下的是什麼角」就不能固定乙個答案.再如估算「390×15」答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學生靈活掌握及運用.
而實際生活中如「四年級同學去秋遊.每套車票和門票49元,大約準備多少錢？」算式49×104這裡49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際.
面對應用題不得死板硬套,應掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕鬆鬆學好數學.
4．幽默課堂,充滿活力
乙個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅趕煩惱,帶來歡笑.學生也喜歡有幽默感的教師,在教學中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅趕學習的疲勞,活躍課堂氣氛.同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關係.
如一次一學生在課堂老往後轉,還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉提高嗓門對著他說「你屁股上按了滾珠兒啥」從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了全變精神了,看著這位同學會心地笑.接著我意外發現這下所有的學生都聚精會神地聽,彷彿一下精神百倍.此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學生得到美的體驗,感受到幽默的魅力.
總之,數學教學充滿學問充滿魅力,數學課堂更是魅力無窮.教師只有做有心人,善學善鑽善創新數學課堂就會生機勃勃,課堂會更精彩.
七 1 數學教學反思
教學反思 正數和負數 1 本課主要目的是加深對正負數概念的理解和用正負數表示實際生產生活中的向指定方向變化的量。2 數0既不是正數，也不是負數，要從0不屬於兩種相反意義的量中的任何一種上來理解 也應看作是負數定義的一部分 在引人負數後，除了表示乙個也沒有以外，還是正數和負數的分界。了解0的這一層意義...
高二數學教學反思1
高二下學期數學教學反思 2014 2015下學期 上蔡縣第二高階中學司麥領 我今年所教的是高二 3 4 班，已是高二下學期了，這兩個班是文科班，感覺到由於學生的基礎差，對數學不感興趣等特點，但好多學生的形象思維能力還是較強，記憶方面大多以機械，形象記憶為主，特別是一些女同學，常常能把課本內容整段背出...
小學數學教學中的教學反思1
在學生學習過程中出現思維障礙時，教師應及時反思，如何啟發引領學生克服思維障礙，當學生發生意外事情時，教師及時進行反思，如何機智地處理發生的意外，使學生及時恢復到正常的思維狀態。教學中，常常會出現類似這些我們不能預料的問題，我們要及時地反思，啟發引導學生克服思維障礙。三 課後總結的反思 課後反思主要是...