二、對教學方式的反思
教學方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒，是否提高增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎麼樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平台怎樣構建等。
在高二的教學過程中，每當講到《楞次定律》的時候，雖然這節課需要做實驗，但學生對內容並不是很感興趣。因為這個是通過老師演示實驗直接得出結論，但是如果給學生乙個意想不到的開頭，這節課就會起到意想不到的效果。首先利用實驗儀器給學生表演乙個魔術，兩個金屬棒對接豎直放置，然後把通電螺線管套在上面，再把乙個金屬環套在金屬棒上，金屬環下方的金屬棒和通電螺線管以及電源和導線用一塊布蓋起來，讓學生數到三這個金屬環就會一躍而起。
學生很奇怪，這是什麼魔力讓金屬環一躍而起呢，這一下子激發了學生學習物理的興趣，從而很認真很努力的學習這節的基本知識，通過自己的學習揭開其中的奧秘。
在教學的過程中不能搞一言堂。學生喜歡表揚和鼓勵，這是對學生學習能力的一種認可。昨天在講解學案上一道題目時，求出的時間有兩個值，這時我讓同學們討論這個時間都要還是選擇其中的乙個。
學生積極的討論，2分鐘後討論結束，果然不出所料，學生意見不一，有的學生說只有乙個結果，因為位移是10公尺時所用時間是2秒，現在位移是5公尺，當然運動時間小於2秒。當時我就問這個說法是否合理，有很多同學贊同，我肯定了這個同學的回答，我看到那個小女孩露出了自信的笑容，但是我話鋒一轉問有沒有兩個時間都選的，突然乙個學生站起來說返回來再到達這個位置，時間就會大於2秒，我請大家給他鼓掌，這一行動大大鼓舞了學生學習物理的自信心和興趣。
從這次月考來看，有的反應較慢的學生物理成績比較理想，有的上課回答問題很積極，思維很敏捷的學生成績並不是很理想。我發現其中的乙個現象：那就是有的同學根本不做筆記，上課確實聽得很認真，但是就沒有把老師關鍵的地方記下來。
我記得劉暢在學習的過程中，他把老師講的每句關鍵的問題都記下來，課本上記得密密麻麻。有乙個問題我記得很清楚，在高三複習的過程中，我強調乙個問題：只有萬有引力做功的時候，機械能守恆，因為只有勢能和動能相互轉化。
我至少在一班和二班強調了三次，但是在一次考試中考到這樣關於這個知識點的選擇題，好多學生答錯了，但是劉暢答的很好，因為他做的筆記很清楚，記得很牢固。劉暢學習還有乙個特點，即使他自己會的問題，老師在講解的過程中，還是認真的聽講，不像有的學生覺得自己已經會了就不聽老師講課了。
所以這一級學生，每個班級我都要求準備乙個筆記本，關鍵的時候不忘提醒學生把我補充，強調的問題記下來，防備下課忘了無法溫習。
三、對人的反思
教學的本質是交往的過程，是對活的活動，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決於參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，並昇華到自己精神的需要。
就像上例我講到的，對於答對的同學給予充分的肯定和表揚，大大的激發學生的學習熱情。
今天上午在14班講課時，學生在課堂上很積極主動，在下課學生喊完「老師你辛苦了」，我說：「因為你們的積極配合，這節課我上的很愉快」，我這一句話突然拉近了和學生之間的距離。
物理學科的特點確定了物理教學有別於其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地教學反思。反思可以是課後，還可以是課前。如教學設計完成後，可以想想為什麼要這樣設計？
課堂效率是否高，學生會不會產生牴觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內容與時間分配在實施過程中會不會產生不協調。
2023年10月28日
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