辛街中心小學楊建華
教學內容：人教版六年級數學教材p93內容對應練習（求比一數多百分之幾或少百分幾的應用題）
求比一數多百分之幾或少百分之幾的百分數應用題教學，是在求比一數多幾分之幾或少幾分之幾的分數應用題教學基礎上進行教學的，有了前面的教學，學生在課堂上的表現應當不錯，但在課後的各種練習中，卻是困難重重。究其原因，主要是不知道問題是如何具體表達的。為了讓學生更好地理解相關知識，課後，我給學生做了如下對比訓練：
1、學生固有思維的矛盾：
（1）80是20的百分之幾？20是80的百分之幾？
（2）80比20多多少？20比80少多少？
（3）80比20多百分之幾？20比80少百分之幾？
對於第（1）（2）題，同學很快就計算出結果。說明求乙個數是另乙個數的百分之幾，同學的計算並不困難。第（3）題，學生應用固有思維，都說二者的結果是一樣的。
所以，我要求學生將第（3）題改為 「 是的百分之幾？」再請同學解答。此時，已有一部分同學發現，自己的計算是錯誤的。
老師在此必須清楚地說明：與誰比，單位「1」是哪個量，求什麼是什麼的百分之幾，讓學生明白：這是求乙個數比另乙個數多（少）幾的數是這個數的百分之幾。
此時要求學生練習課本第94頁第一題。
2、典型表達與新舊知識的矛盾
（1）節約了12％，減少了12％，
（2）增加了25％，降低了30％
（3）超額了40％，增產了45％
（4）提高了10％，降價28％
……對於上述表述方式，由於學生不理解其具體含義，計算時特別困難，經過探索，在實際計算中，我發現劉學生在思考時將條件或問題變換一種說法：「 是的百分之幾？」這樣，學生就能更好地判斷單位「１」或誰與準比，解答相關問題就容易多了。
此時要求同學完成課本第95頁第4題。
「施之教，貴在得法」。教學方法運用的恰當與否，直接影響到課堂教學效果。新課標指出，要遵循學生的認知規律，重視培養學生獲取知識的能力。
為了實現教學目標，順利地完成教學任務，要求我們教師必須根據學生情況，及時反思，**適合本班同學的教學方法，引導學生積極主動參與到學習的過程中。
百分數應用題
一 一 方法 1 已知單位 1 時 單位1 1 a 或1 a 2 求單位 1 時 給定帶單位的數 1 a 或給定帶單位的數 a 二 基本練習 1 甲,班是25人，乙班是20人，甲班是乙班的 乙班是甲班的 甲班比乙班多 乙班比甲班少 2 比45多20 45比 少20 3 甲數是乙數的,甲數比乙數少乙數...
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1.把200增加10 以後，再減少10 結果為 2.一種毛衣一件100元，先降價10 又漲價10 現在的 元。3.50的 是15 4.在含鹽率為30 的鹽水中，鹽佔水的 5.150千克是3噸的 6.比50公尺少20 的是 公尺，35公尺比 公尺多40 7.比25噸多30 是 噸 比 噸多25 是50...
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一 填空題 1.甲數比乙數少20 那麼乙數比甲數多百分之 2.有一堆糖果,其中奶糖佔45 再放入16塊水果糖後,奶糖就只佔25 那麼,這堆糖中有奶糖 塊.3.把25克鹽放進100克水裡製成鹽水,製成的這種鹽水,含鹽量是百分之幾?有200克這樣的鹽水,裡面含鹽 克.二 選擇正確答案填在 裡。1.甲數是...