《分數百分數應用題》教學反思
教師：楊煒
分數、百分數應用題是小學數學第十一冊數學教學內容的重點。這個教學內容包括了三大類，一是求乙個數是另乙個數的幾（百分之幾），二是求乙個數的百分之幾是多少？三是已知乙個數的幾分之幾是多少，求這個數。
這三大類的學習，一是讓學生弄清每一類的數量關係，以及三類之間的聯絡與區別，二是讓學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題，並能讓學生體會到百分數在生活的運用是十分的廣泛的。
根據此類應用題的特點，我歸納了一些分析解答分數(百分數)應用題的方法，如「是、佔、比、相當於後面是單位1」；「分數前面、的字前面是單位1」；「知1求幾用乘法，知幾求1用除法」；「單位1已知用乘法，單位1未知用方程或除法」等等。一開始我採用這種教學方法，感到確實簡單易行，同時也為那些學習有困難的學生提供了幫助。但細細思考，我感覺這樣的教學方法有著很大的弊端，使部分學生走上了生搬硬套的模式。
一些同學在並不理解題意的情況下，就不管青紅皂白執行老師設計的程式。然而一些學生雖然會熟練的解答應用題，但卻不會在實際生活中加以運用，原因在於他們生活中遇到的問題不是以標準形式的應用題出現，在這裡找不到「是、佔、比、相當於」，也就找不到單位「1」，學生因此無從下手。
面對這些問題，我在複習過程中做了一些改革：
1、班級中三類學生分別對待，實施有效數學複習；
2、教學內容「生活化」：《數學新課標》指出：「數學教學應該是，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。
」教學要從引入、新課、鞏固等環節的取材都是來自於學生的生活實際，使學生感到數學就在自已的身邊。
3、解題方法「多樣化」：《數學新課標》中，將「在解決問題的過程中發展探索與創新精神，體驗解決問題策略的多樣性」列為發展性領域目標。而這一目標的實現除了依靠學生自身的生理條件和原有的認知水平以外，還需要相應的外部環境。
每節應用題課上遇到一些題目可以用多種方法解決時，我從學生的需要出發及時調整了教案，讓每乙個想發言的學生都能表達自己的想法，儘管他們有些數學語言的運用還不太準確，但我還是給與了肯定與鼓勵。在這種寬鬆的氛圍下，師生情感上的交融。每乙個學生都體驗到了成功所帶來的樂趣，增強了學好數學的信心，並掌握了多種解決問題的方法，思維發展多元化。
2015.4.15
分數 百分數應用題
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奧數分數百分數應用題
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