目前，隨著新課程的全面實施，為實現有效教育提出了契機。下面就從有效教學理念出發，結合數學教學的實際來談如何實現有效教學。
（一）什麼樣的教學是「有效教學」
所謂「教學」，是指由教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間教學後，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標準。
教學有沒有效益，並不是指教師有沒有完成教學內容，或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼，或學生學得好不好。
（二）實現有效教學教師要擺正自己的位置
要達到有效教學的目的，教師在課堂教學中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學生怎樣學。教師是學生學習的服務者，通過教師的努力使學生真正學到知識和本領，教師應努力滿足學生的求知願望，使他們能自覺熱愛學習，在學習中去體驗快樂。以往教師都能教的內容準備得竭盡所能，講課時也能做到如行雲流水一樣暢通，盡力處處講到，卻忽略了學生的自主學習能力培養，忽略了學困生的困惑。
這種單純傳授知識卻忽略了對學生主體作用的指導和發揮。教師在幫助學生掌握基礎知識的同時，努力想方設法地幫助學生提高他們對事物認識、分析、判斷能力，提高他們靈活運用知識解決問題的能力。使他們在學習中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發熱愛學習興趣，在學習中實現真正的發展和提高，這樣的教學才是有效的。
（三）實現有效教學要求教師具備較高的業務能力
要實現有效教學，教師要對本學科基礎知識和基本技能，要有準確的把握和深刻的理解，對數學教學的基本原則和規律要有清晰的掌握。例如，在教學交流中常談的，淡化形式，注重實質；精講多練，先做後說；記憶通向理解，速度贏得效率；重複依靠變式，嚴謹形成理性等，這些已被數學教育者反覆推敲提煉，語言已精練到極至的教學規律，其深厚的內涵足以夠我們終身去領會和享用。其中「先做後說」，「師生共做」， 「做」並不是指單純做數學題，而是指先提出問題。
讓教師指導下師生共同研究問題，解決問題。如在數學法則、定律教學中，教師與學生一起參與教學活動，到他們有了一定的領悟後，再下定義，歸納法則，其教學效果就比由教師的說教好得多。數學是做出來的，講得再多最後還是要學生通過自己動手動腦才能逐步的理解。
只有學生通過反覆實踐揣摩才能深刻領會和掌握，這是通過數學教學來培養學生自主探索能力的關鍵。因此，要做一名優秀教師光有熱情和奉獻精神是遠遠不夠的，要實現有效、高效的教學，還要有足夠的智慧型，和需要教師的自覺學習和自我反思的能力。
（四）指導學生掌握有效學習的方法是實現有效教學的必要條件
教學活動之前，每位教師不僅要認真備好課堂教學的內容，更要充分備好如何指導學生通過學習去掌握知識的手段和方法，備好如何去調動學生學習的積極性。實際上，學生的學習狀態和情緒完全靠老師來調動。隨著教學內容的不同，環境不同，情景不同，學生接受知識的情緒不同，學生學習的有效性也不同。
在教學中教師還應具有教育機智，隨時都能指導學生進行合理有效的學習。在學習過程中幫助他們學會自己管理自己、約束自己，培養他們克服困難的勇氣和信心。要恰當合理的組織教學，教師要為學生提供的最貼切的情景材料和保證學生該用的足夠的時間，幫助學生實現有效的學習。
只有當學生積極投入到學習中，我們的教學才可能實現有效乃至高效的目標。要
（五）合理布置作業和及時批改作業是實現有效教學的重要條件
完成作業是學生主要的課餘自修活動。老師布置的作業學生是不是一定要按部就班地認真去完成。完成作業的目的是對所學的知識進行複習鞏固——查漏補缺——深化提高或者可以通過學生作業來了解學生知識掌握情況。
但根據學生接受知識能力強弱，分層次布置作業是最理想的。每一節新內容學習後，教師布置作業應該著眼於基礎知識的複習鞏固上，複習課後的作業要在強調鞏固基礎上的螺旋式提高。當然，教師一定要做到認真地批改作業，從批改作業中貼近學生，了解學生的學習情況，從批改作業中走進學生的思維，在作業中檢驗我們的教學效果，這對於我們實現有效教學大有益處。
（六）有效教學的評估應該建立在學生有效學習的基礎上
當我們把教學活動的重點從教師傳遞知識轉到學生有效學習以後，評價課堂教學質量的根本標準就應該是：教師的教學能否使學習者在課堂中進行積極有效的學習。能夠讓學生實現有效學習的課就是好課；能讓大多數甚至讓每個學生都能在相當程度上實現有效學習的課是最好的課。
所以說一節課搞好一次教學活動設計綜合不合理，其評估標準應該建立在學生有效學習的基礎。
（七）提高「學困生」的學習能力是全面實現有效教學的基本任務
要實現有效課堂教學，關注「學困生」是極其必要也是極其艱鉅的教育任務。在教學實際工作中，我們不得不承認學生之間存在差異，課堂上總有一部分學生不能完全接受所學的新知識。課餘時間幫助這些學生補習就成了教師工作中不可或缺的一部分。
只有及時了解他們的學習困難，及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的指導，是幫助學困生提高學習能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學習興趣。有了學習興趣，就會有努力方向，然後才會有他們的自覺行動。學困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學困生工作方面，教師一定要有計畫，要講策略，對於學生存在的學習困難問題，教師心目中要有足夠的認識，要採取有有效的幫學手段。
有效教學必須建立在學生學習的良性迴圈的基礎上。所以說，對學困生的有效幫助是實現有效教學必不可少的重要環節。
面對有效學習這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學生，一定要樹立堅定的信念：「天下沒有教不會的學生」，關鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學的良策和方法。教師應該有追求卓越的美好願望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下乙個人，因為，這才是我們教師有效教學的終極追求。
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