如何上好初中數學課
吉慶鎮崇山中學吳志強
初中數學新課程標準：要求在義務教育階段，數學課程不僅應該注重科學知識的傳授,而且還應重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向數學，從數學走向社會的認識過程。學生通過從生活到數學的認識過程，將所學應用於生產生活實際，讓學生領略數學中的美妙，使學生身心得到全面發展。
因此數學課堂的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點。新課標給我們提出了更高的要求，我認為其中最重要和本質的一點是要我們改變傳統的教育觀，始終體現「學生是教學活動的主體」，著眼於學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。
大家要成為學生學習的引導者，不能再「填鴨子」，要求咱們放下架子成為學生學習的參與者。在走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，總結。在這裡，我想用新課程的理念，對曾經的觀點和做法進行重新審視，就近幾年新課標下初中數學教學談幾點個人的看法。
一、教給學生正確的學習方法和思維習慣會使其終生受益。
學生在學習數學的時候，學的不好，往往不是學生的努力問題，而是我們在指導學生的過程中，沒有注意一些基本功的掌握。我們現階段的數學教學大多數還是通過教師的「引導性講解」來進行，課堂教學的成功與否，是對我們教師的主要評價標準。所以我們就要抓緊學生的課堂，讓學生在課堂上動起來。
就要吸引他們不能開小差，所以上課的時候，要提問、要開展競賽、開展小組討論。另外還要認真複習。學生在課堂上學過後，必須要及時的鞏固才行，但學生的控制力較弱，所以我要抓住學生複習這個環節，得每天課前對他們上堂課的學習內容進行檢查。
還要想些花樣，得讓他們爭先恐後地搶答才行。還有就是要認真作業。作業是學習的乙個重要環節，學生只有認真作業，才能鞏固學習的效果，這其實也可以看成是一種複習方法。
我一般對學生的作業，要分層布置，不同的人有不同的要求，讓每乙個學生都做好作業。這樣做的目的就是要讓那些底子差的學生也學得有趣。同時要及時批改，解決學習障礙。
還要鼓勵學生的信心。在學生學習的過程中，我們要不斷給學生以信心，要想方設法讓他們感到數學的學習不難，有希望。他們相信自己，才能主動去學習，最終才能提高他們的數學成績。
我發現很多的「最差的學生」都是以前對自己失去信心，只要是學習上的問題就在心理上已經拒絕了教師的講解，甚至一提學習就變臉，而這類學生在其它活動中都是能「飛得起」的！所以信心以前被老師們奪走了，現在還是要我們才能給他的。最後要注意整理錯題集。
要訓練學生在平時的學習過程，要注意錯題集的整理。錯題反映了學生學習中的漏洞，這些問題不解決往往會影響學生的知識掌握，學生把這些錯題集中在一起，有利於學生的理解。最好是發現了問題及時解決，我一般定在每天第一節晚自習幫助學生解決問題，開展討論。
每次考後我對學生的錯題都要一一糾正，重點講解。每道錯題都反映了一種現象，這讓我窺視到了學生的問題，這樣我才能對症下藥。考試與作業的目的就是要找出學生的知識缺陷，這才是作業的意義。
很多教師作業布置了，且量大，若沒及時糾錯就違背了作業的初衷，得到的結果是：學生辛苦了，老師辛苦了，效果卻沒有。在數學課堂上要教給學生正確的思維方法，有條理，講規律這也很重要，特別是以後在證明題中的推理，如果沒有引導他們事先掌握正確的思維方法，會給你帶來更大的麻煩。
所以教給孩子們正確的學習方法，引導他們如何按規律去思索問題，學會從個別歸納到一般，再從普遍應用到個別，發現和掌握數學規律，這有舉足輕重的地位。
二、用數學實驗和遊戲吸引學生。
學習最好的刺激，就是對所學材料的興趣。我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會動手認真的去做，去嘗試，數學教材中有許多數學實驗，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯絡的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗的條件或教學進度的原因放棄實驗，而失去乙個讓學生動手的機會。
例如，將一三角形的硬紙片剪拼成乙個矩形，使這個矩形的面積與原三角形硬紙片的面積相等，學生運用硬紙片剪剪、拼拼，充分地進行動手、合作，發現有多種剪拼的方法，充分調動了學生的學習的積極性，激發學生濃厚的學習興趣；在進行拋一枚硬幣的實驗研究概率時就需要學生合作，乙個學生反覆拋一枚硬幣，另乙個學生記下每次拋硬幣的結果，在大量實驗下，得到一組資料，利用這組資料定性的去分析硬幣正面朝上的概率。畫乙個角，再進行對折，利用摺痕掌握角平分線的定義等等。通過能做到的、較簡單的實驗往往可以激發他們**新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造乙個寬鬆愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。
也可以集中學生的注意力，使學生在掌握數學基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。
三、用精彩的問題設定吸引學生。
在教學中教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知「衝突」，激發學生持續的學習興趣和求知慾望，便能順利地建立數學概念，把握數學定義、定理和規律。同樣的問題有不同的提法，還牽涉到不同的情境會收到不同的效果。例如，在學習等腰三角形三線合一的性質時可以讓三個同學合作分別去畫出頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線，這是學生會發現三條線為什麼會是一條線？
證明三角形全等的方法有多種，為什麼 「角邊邊」不能判定兩三角形全等？在學習鑲嵌時，可以提這樣的問題，為什麼正三角形、正方形、長方形、正六邊形可以，而正五邊形不可以？等等。
這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利於激發學生濃厚的學習興趣和求知慾望，會在生活中發現各種各樣的數學規律，為下一步學習數學知識打下堅實的基礎。設計出精彩的疑問，我認為是成功教學的開始。這也是反映教師教學素質的乙個重要指標。
這方面做得好的老師，學生才更願學，想學！
四、提高教師自身解題能力也不能忽略。
一位深受學生歡迎的數學教師，首先必須是一位解題能手，最好能成為一位解題專家。若一位教師，面對學生提出的問題，總是不能現場解答，而是過後才講給學生，那麼就在學生中威信掃地，教師沒了權威，教學效果可想而知。教師有較高的解題水平，對在學生中樹立威信，信其道有極其重要的作用。
解題水平高的教師，面對學生提出的總是信心十足，敢於現場給予解答，師生共同經歷如何思考、如何修正錯誤思路、如何找到正確思路的探索過程，長此以往，不僅樹立了教師的權威，而且重要的是學生學會了怎樣解題。教師解題水平高的標誌之一，就是面對乙個複雜的問題，往往能用一種簡單的方法給予簡捷的解答。所以，教師不僅會「通法」，而且要會「巧法」。
五、注意生活題材，創設的問題情境貼近學生的實際
如在 「地磚的鋪設」、「圖示的收集」、「打折銷售」、「平行投影」等的授課中，要求學生在網上或在回家的路上或從行駛的車輛上面去收集一些圖案和圖示、走入商場去了解一些商品如何通過打折銷售進行**、在太陽光下觀察實物投影的形狀等等，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活的密切聯絡，培養學生的學習興趣；**「如何測量旗桿」時，有的學生想到用記標誌的方法量公升旗拉繩，從而得到旗桿高度，有的想到用立小棍及陰影和旗桿及陰影的比例關係求解，有的想到把公升旗繩拉成斜線後構成直角三角形求解等。教學中與學生探索各種方法的優點及侷限性，並選用其中的一種方法承接到本節課的教學目標中來。問題從開放到歸納，從易到難，從生活到教材，由教師引領到學生自己探索思考，充分感受到生活中數學的趣味和意義，體現出學生學習的自主性和積極性，問題情景的設定符合學生的生活實際，學生思維不經意中展開，讓學生感受到了數學學習的趣味。
六、發揮學生間的相互促進作用會讓教師收到意想不到的效果。
設立數學組長，數學組長是些數學成績好且有熱心的數學積極分子，每個組長管7個或6個學生，他們的任何作業都由我批改，不懂的就給他們特別講解，然後這些小組長去告訴那些不會做的同學，實際操作時，主要是組員問到組長時組長才講解。有些組長都弄不懂的或者是大家普遍認為較難的我就在課堂上講解。 每天的《基礎訓練》我要求學生當天完成，數學組長們主要負責當「小老師」給組員講不會做的題。
有的成績較差的同學不敢問我，可是我發現他們在組長那卻能隨心所欲地提問、討論。對一些班內很難開展討論活動的班級，這種方法很是適用。只要組織到位，組長達到了鞏固的目的，普通學生達到了不懂就敢問、敢發表觀點、掌握各知識細節的理想狀態。
這會讓你收到一些意想不到的效果！
7、要做好問題學生的思想工作
根據以往經驗，我每接手乙個新班，都會發現個別很典型的問題學生。他們或者非常地調皮，貪玩，或者總是拒絕老師，或者是成績特別地落後總習以為常，不求上進，反正是一些讓教師們頭痛的孩子。這些學生都是在以前就形成了定性習慣的學生，他們需要我們去矯正。
雖然只是個別，但如解決不好這類學生的問題，會給全班的教學帶來很大的影響，給你的教學設想帶來最大阻力的也是他們。問題學生的問題的解決更能反映出教師教學素養的高低。很多教師都懼怕這類學生，甚至排擠他們，在心裡已經先拒絕了學生，其實這是不應該的。
當學生有了拒絕教師的心理時，那本身就是我們教師造成的過錯，所以我們應該想辦法去溝通，又怎能先拒絕學生呢？根據我的實際經驗，教乙個問題學生其實是最容易得到收穫的。同乙個現象，真誠的表揚乙個正常學生和乙個問題學生，所得到的效果是不同的，前者會習以為常，後者會受寵若驚，視若最高榮譽。
發現問題生的閃光點更容易激起他的上進心，為了維護榮耀他會付出更大的艱辛。乙個優秀生的成績提高空間比後進生的空間小得多，關鍵在於我們的教學心態和付出了。在教學中要盡量避免為自己不知不覺中帶上了有色眼鏡。
如何才能上好數學課，這是乙個較大的話題。經驗也是乙個不斷累積的過程，它需要我們數學教師不斷的去探索，發現和總結。我想我們當教師的盡量做到使數學教學成為學生愉悅的情感體驗過程，讓他們感悟到實際生活中的數學的奇妙和規律，從而激發學生勇於探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向數學，從數學走向社會。
把數學課堂同「枯燥」「繁瑣」「空洞」「深奧」這些詞語分開，變枯燥為有趣、變繁瑣為有味、變空洞為實在、變深奧為淺顯、形象，是我們永遠的追求。
初中數學教學反思
四 認真參與班級包導管理，努力形成良好班風 通過班會 晨會對學生進行的思想教育。培養班幹部，主動與家長溝通，虛心接受家長的見意，並從家長的角度去考慮問題，爭取與家長的教育思想達成一致。我不但注重學生的學習成績，而且更注重學習態度 方法和習慣 不但重視學生的品德養成，而且更重視學生的思維能力 自學能力...
初中數學教學反思
作為一名經歷新課改的教師，面對新的教材，對於自己的教學工作，我認為主要應從以下幾點進行反思。一 對教學的反思。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養，並不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導...
初中數學教學反思
3 給差生指出切實可行的目標 一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮鬥目標是一重要原因，教師在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定短期學習目標及長期學習目標 一學期 而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。總之...