哈喇河中學王東國
這一學期，我擔任八年級（5）班的數學教學。不知不覺，乙個學期又結束了。本學期在全校範圍內大力提倡並實施了高效課堂的教學模式。
隨著新課改步伐加快推進、高效課堂教學模式深入實施，通過多次觀摩學習、聽專家講座，我逐漸對高效課堂這一先進的教學模式產生了濃厚興趣並逐步運用到自己的教學中來。雖然還有很多不足的方面值得思考，但也有不少收穫。課堂教學是新課程實施的基本途徑，培養學生學習能力和創造思維是新時期教學的重要目標，這也意味著教師在課堂教學中應關注每一位學生，它要求教師必須用心施教，而不是做「傳聲筒」。
這給我們以往不利於創新教育的教法敲響了警鐘，同時也為我們今後的教學提供了新的指導。
一、必須更加注重學生現有的知識結構
在以往的教學中，我對學生現有的知識結構就沒有引起足夠重視。本學期，杜彬副校長到我們學校來並擔任了七年級的數學教學，每天的坐班時間，他都和老師們一起在辦公室裡**怎樣教好學生。在不斷的交流**中我逐漸懂得：
在教學中只有了解學生的知識結構，才能進一步了解其思維水平，考慮學習新知識的基礎是否夠用，以及用什麼樣的教法來完成數學活動的教學。比如在學習八年級《分式》這一課時，教師要了解學生在小學學習分數的情況，對分式了解情況，那麼上課前教師要清楚這些知識學生是否已經掌握，掌握程度如何，這樣，教學活動才能順利進行。
二、必須更加注重學生的思維結構
學生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的，儘管初中學生思維能力的發展有所先後，但總的趨勢是一致的。一是應當讓學生學會逆向思維。與由條件推知結論的思維過程相反，先給出某個結論或答案，要求使之成立各種條件。
比如給出乙個行程問題，我們列出乙個方程來；反過來，假如給出乙個方程，就能編出乙個行程方面的題目。二是應當讓學生學會造例型思維。某些條件或結論常常要用例子說明它的合理性，也常常要用反例證明其不合理性。
根據要求構造例子，往往是由抽象回到具體，綜合運用各種知識的思考過程。三是應當讓學生學會歸納型思維。要讓學生學會通過觀察、試驗，在若干個例子中提出一般規律。
四是應當讓學生學會開放型思維。即只給出研究問題的物件或某些條件，至於由此可推知的問題或結論，由學生自己去探索。我想，只要教師能夠牢牢把握住學生的思維特徵，並在教學中結合教材特點，運用有效的教學方法，思維活動的教學定能收到良好效果。
三、必須更加注重積極的教學策略
在以往教學中，有時候我們講得很多，卻阻礙了學生的思考，阻礙了學生探索性學習的發生，這種教學不是有效教學，更不是高效課堂。隨著新課改推進步伐不斷加快，高效課堂教學模式實施不斷深入，對於教師來說這既是一種挑戰，更是一次機遇。如果要牢牢把握機遇，個人認為教師必須更加注重積極的教學策略。
1、及時審視自己的教學，調控學生的情緒，引導學生積極參與到課堂教學中。當學生出現與課堂教學不一致的行為時，我們應當反思自己的教學行為是否適宜了學生的心理特點並激發了學生的求知慾。
2、要留給學生足夠的思考空間。放手讓學生學數學，留給學生足夠的思考空間，這是我們教師必須要做的，只有這樣，才能讓學生從課堂中去體會數學的魅力和活力。
3、在質疑中放手讓學生學數學。個人認為，讓學生在課堂中互相質疑，這一過程中蘊含的教育價值是多向的，對學生數學思維的發展是有利的。
4、從學生學習活動的角度來備課。這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調控等等應該是教師著重考慮的問題。
5、不僅需要事先備課，還要學會課後教學反思。大量的資料表明，很多優秀教師在成長的過程中都進行了大量的教學反思。怎樣把課前備課和課後反思相結合，不光是我們要進行研究的問題，同時這也是乙個創新。
反思自己一學期以來的教學工作，成功的地方有很多，存在問題的地方也不少。作為教師我們必須順應教學發展形勢，轉變教育教學觀念，充分吸收先進教學模式、教育理念中對自己的學生適用的「養分」，愛護每個學生的學習熱情、保護他們的學習興趣，不斷採用各種方式方法激發學生的學習興趣，讓他們感受到學習的魅力，從而使他們學會學習、學會創造，也使自己逐漸成長為一名無愧於學生、無愧於自己、無愧於時代的人民教師。
初中數學教學反思
四 認真參與班級包導管理，努力形成良好班風 通過班會 晨會對學生進行的思想教育。培養班幹部，主動與家長溝通，虛心接受家長的見意，並從家長的角度去考慮問題，爭取與家長的教育思想達成一致。我不但注重學生的學習成績，而且更注重學習態度 方法和習慣 不但重視學生的品德養成，而且更重視學生的思維能力 自學能力...
初中數學教學反思
作為一名經歷新課改的教師，面對新的教材，對於自己的教學工作，我認為主要應從以下幾點進行反思。一 對教學的反思。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養，並不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導...
初中數學教學反思
3 給差生指出切實可行的目標 一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮鬥目標是一重要原因，教師在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定短期學習目標及長期學習目標 一學期 而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。總之...