在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來。以求與同行共勉。
一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為 。
1. 新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。
2. 教師應成為學生學習活動的引導者。
3. 教師應從「師道尊嚴」的架子中走出來成為學生學習的參與者。
二、教學中要「用活」教材
教師必須深入教材，特別要深入了解學生實際情況，明確哪些內容是學生難以理解的，哪些是難於記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易混淆的，然後考慮如何相應地恰當地運用教材和指導學生閱讀。要經常教育學生重視對課本的閱讀與鑽研，講清它在提高學習質量中的重要作用，特別在學生沒有養成這一習慣前，不僅要反覆交代，具體布置閱讀任務，課後還必須及時檢查了解和指導，使學生養成鑽研教材的良好習慣。
三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗
教學反思，或稱為「反思性教學」，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據。通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定、支援與強化或給予否定、思索與修正，將「學會教學」與「學會學習」結合起來，從而努力提公升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是「教師專業發展和自我成長的核心因素」。
美國學者波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上公升到一定的高度，並對後繼行為產生影響。
他提出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。那麼我們應如何在教學反思中學會教學呢？
自我提問
自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價後提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用於教學的全過程。如設計教學方案時，可自我提問「學生已有哪些生活經驗和知識儲備」，「怎樣依據有關理論和學生實際設計易於為學生理解的教學方案」，「學生在接受新知識時會出現哪些情況」，「出現這些情況後如何處理」等。
備課時，儘管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題。如學生不能按計畫時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等。這時，教師要根據學生的反饋資訊，反思「為什麼會出現這樣的問題，我如何調整教學計畫，採取怎樣有效的策略與措施」，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道執行。
教學後，教師可以這樣自我提問「我的教學是有效的嗎」，「教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什麼」，「哪些方面還可以進一步改進」「我從中學會了什麼」等。
初中數學教學反思
四 認真參與班級包導管理，努力形成良好班風 通過班會 晨會對學生進行的思想教育。培養班幹部，主動與家長溝通，虛心接受家長的見意，並從家長的角度去考慮問題，爭取與家長的教育思想達成一致。我不但注重學生的學習成績，而且更注重學習態度 方法和習慣 不但重視學生的品德養成，而且更重視學生的思維能力 自學能力...
初中數學教學反思
作為一名經歷新課改的教師，面對新的教材，對於自己的教學工作，我認為主要應從以下幾點進行反思。一 對教學的反思。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養，並不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導...
初中數學教學反思
3 給差生指出切實可行的目標 一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮鬥目標是一重要原因，教師在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定短期學習目標及長期學習目標 一學期 而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。總之...