教學反思1上

《前後》的教學反思

「前後」對於學生來說並不陌生，學生已經有了很多的生活經驗。教師從幫助淘氣記住他所處的佇列中的位置引入，比較自然合理；而且從問題出發，容易引起學生學習的興趣。但是在課堂資源的開發上，有些利用不足。

比如，班級中乙個學生的座位在某個學生的前面，在另乙個學生的後面；教室的黑板在教室的前面，牆報在黑板的後面等，這些都可以更好地幫助學生理解前後的位置概念。課堂中，要充分利用學生周圍的事物，如教室內的環境，幫助學生理解前後的相對位置與順序。

本節課的教學設計主要體現以下特點。

1．創設學生主動學習的環境。在整個教學過程中，教師讓學生主動地參與到學習中來，用自己喜歡的方式計算，用自己的語言交流；既有獨立思考，又有互相借鑑，培養學生自主學習的意識。

2．建立民主、平等、和諧的師生關係。學生學習環境寬鬆、學習興趣濃厚，在課堂上樂學、敢學，用自己的思維方式表達自己的不同意見。教師為各層次學生創設充分展示自己、發表自己見解的平台，讓他們體驗到成功的快樂，培養學習數學的信心。

3．營造合作、交流、**的氛圍。教師自始至終給學生創設這樣一種氛圍：獨立計算——自由觀察——小組合作交流——集體**規律，讓學生在乙個自由的平台上盡情地發揮，給學生以空間和時間，讓思維得到充分地鍛鍊。

在教師的引導下，讓學生充分體驗自身的左和右，通過遊戲的形式，學生在玩中學、在樂中悟，體會到生活中處處有數學。）鼓勵學生以小主人的身份和態度來對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。