【摘要】在高職院校的建築類專業中，《建築製圖》是一門注重培養學生專業技能的基礎課程，其教學質量的好壞會直接影響學生對後續專業課程的學習，但在現今的高職高專教育當中，很多老師都是以「我講你聽，我寫你記，我決定你服從」的模式在教學，而這種教學方法並不能將《建築製圖》課程的教學效果發揮到最好。至今，其實有很多教育家、學者提出過非常好的教學方法，如陶行知先生的「教、學、做合一」就是其中乙個，這種方法非常適合《建築製圖》課程的教學，但是如何將它運用到位，達到預期效果，仍需要針對課程進行相關研究。
【關鍵詞】建築製圖；「教、學、做合一」；教學方法；必要性；可行性
一、初步認識「教、學、做合一」
「教、學、做合一」的教學方法最早是由陶行知先生所提出，他認為在教學當中，應該以做為中心，老師在做中教學，而學生在做中學習。學生在做的過程中會遇到問題，提出問題，老師則通過幫助其解決問題來讓他們學到知識。由於學生必須要動手做，所以可以很好的調動學生的學習積極性、創新性和主觀能動性，杜絕上課睡覺、走神等情況發生。
二、「教、學、做合一」在建築製圖課程中運用的必要性與可行性
1．必要性
建築製圖課程是建築類相關專業的核心基礎課程，其教學目標主要是讓學生能掌握職業能力中所需要的基本識圖和繪圖能力。若這門課程沒學好，會直接影響後續專業課程的學習。比如造價專業的學生不會識讀施工圖，那如何保證他們在後期能學好建築類的計量計價課程呢？
所以這門課教學效果非常重要，選擇好的教學方式讓學生真正學到這門課的知識，打好專業基礎，是建築類學生學好專業的前提保障。
2．可行性。
《建築製圖》課相對於一些純理論課程來說， 「教、學、做合一」的教學方法更具操作性。因為該課程實踐性很強，相關知識點完全可以融入到實踐操作中，比如施工圖的識讀和繪製方法可以通過繪製竣工圖來理解和掌握。只要將任務設計合理，布置恰當，學生就可以在實踐的過程中真正學到知識。
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