作者：夏麗華
**：《中學課程輔導·教師通訊》2023年第03期隨著社會經濟的持續發展，我國已成為世界製造業大國，焊接技術在生產生活中的重要地位日益顯現。根據對巨集觀資訊的了解，可以判斷出當前對高技術水平的焊接工人還比較緊缺，因此技工學校就面臨著兩個基本任務：
一是為社會輸送合格的焊接技術人才；二是發現並培養優秀的焊接技術人才，為他們成長為具有高精尖水平的焊接技術打下良好的基礎。本著這樣的教學理解，筆者在焊接教學中進行了不斷的思考，積累了如下一些認識：
一、採用模組化教學，實現理論聯絡實踐
相對於以前零瑣式的教學而言，模組化的教學可以讓學生更好地將理論與實踐聯絡起來。模組化教學提倡採用合作討論的教學方式，可以讓學生在演示、觀摩、合作中運用所學的理論知識，去解釋、理解並指導其進行焊接實踐。
比如說，手工電弧焊的對接立焊是焊接教學中的教學內容之一，這一焊接技術，要求學生能夠較好地控制熔化金屬，能夠控制焊縫平直，焊接面要平整。因此對焊接就提出了焊條採用、焊接電流的控制以及相關的焊接技巧等要求。在模組化的教學中，這些教學要求不是由教師講授的，而是鼓勵學生在探索中自主認識的。
筆者所採用的模組教學具體是這樣實施的：首先，通過理論教學，通過已經焊接好的實物展示，通過掛圖和焊接模型，先讓學生認識到焊接好的實物的樣子，使學生在頭腦中形成乙個良好焊接結果的形象；然後，通過焊接物件的提供，讓學生在實際焊接中去體驗。筆者將學生分成多個小組，每個小組五至八名學生，在實際焊接過程中，必然會出現剛開始比較粗糙，後來逐步進步的情形。
當學生的焊接出現問題時，筆者也急於指出存在的問題，而是讓學生自己去判斷，自己去嘗試解決問題。而學生在合作過程中也七嘴八舌，各抒己見。在這個過程中，學生較好地解決焊接材料的選擇問題，能夠較好地解決一次焊接尺寸控制問題，能夠自主探索出焊接技巧問題，例如有學生提出在焊接的過程中是手臂動還是手腕動就必須要考慮。
在學生有了這樣的體驗之後，教師再進行總結，再用相關的理論進行指導，學生就能很好地理解教師所講授的理論，因為他們能夠很好地將所學到的理論與自己的實踐結合起來。
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