■一李秀豔（唐山市開平區委黨校，河北唐山
０６３０２１）
對提高黨校主體班教學水平的思考
黨校是我黨培訓幹部的主渠道、主陣地．黨校的主要任務
法和考核方式；二是逐步開展大小班教學。對人數較多的班和職能是辦好主體班。為了承擔起應有的職責。
做好幹部教育培訓工作，黨校必須建立起具有自己特色的教學體系：而隨著黨的事業的發展，黨校還應不斷推進自己的教學改革，提**
部教育培訓工作的水平。一、
黨性教育和能力培養
黨校教育，以黨性教育為主要目標，側重於宣傳黨的基本
理論、方針政策和傳授文化知識，達到提**部的素質．極大地促進幹部隊伍理論水平和整體素質的提高，促進提高領導幹部執政能力的目的。從黨校的實際情況來看．要著重幫助領導幹部提高三方面的能力：從巨集觀層面，要幫助領導幹部提高理論思維和戰略思維的能力。
思想理論素質是領導幹部的靈魂。要緊密結合全面建設小康社會的偉大實踐，高度重視、切實抓好馬克思主義基本理論教學．使幹部堅定理想信念，增強黨性修養，提高理論思維和戰略思維能力；從中觀層面，要幫助領導幹部提高總攬全域性、推進發展的能力。這主要通過加強對當代政治、經濟、文化、科技、歷史和法律等方面知識的學習，以及引導領導幹部學習領會市委、市**中心工作思路，開展市情研究來實現：
從微觀層面，要幫助領導幹部提高領導水平和管理能力。要開設領導科學和現代管理等課程．強化領導能力訓練，使領導幹部掌握科學的領導方法和領導藝術，實現領導管理的科學化、現代化。
二、教學布局和課程體系
教學內容的科學設定是深化教學改革的關鍵環節．也是提高培訓質量的基本前提。近幾年來，我校從實際出發．提出要從強化基本理論學習和黨性鍛鍊、注重現代化建設新知識的學習、加強領導方法和領導藝術的培訓三個層面構建教學新格局。從實際情況看，這個教學新布局總體上與提高領導幹部執政能力的目標是相適應的．必須繼續堅持和完善。
在調整課程體系時要注意把握三點：一是課程體系要體現動態性。圍繞黨的中心工作開展教學工作，是黨校教學的顯著特點。
要及時把巾央和省委、市委的相關精神體現到教學中來，把國內外經濟社會科技發展中的重大問題納入到課程體系中。當前．尤其要突出全市經濟工作會議精神在教學中的地位和分量．切實加大教學力度；二是課程體系要體現豐富性。要適應當前國際國內形勢、經濟社會和科技發展的新變化對領導幹部知識結構的要求，及時把一些新形勢、新知識、新技術介紹給學員，使學員不斷更新知識、開闊視野；三是課程體系要體現系統性。
多年以來，黨校教學基本上採取的都是專題教學方式．其好處是有深度、針對性強，但不足之處在於缺乏知識的系統性和完整性。
三、共性化培訓和個性化需求在黨校培訓中，基本理論、基本知識等一些共性的東西．是每個學員都必須掌握的，但黨校的學員來自各個行業、各個層面，他們的學歷背景、工作性質、理論基礎和培訓需求千差萬別。不斷深化教學組織形式改革，積極設定個性化、差別化的內容，是黨校教學改革的基本方向和必然趨勢，也是提高教學針對性和實效性的必然要求。因此．應借鑑採用這樣幾項措施：
一是全面開展分類培訓。根據幹部培訓的不同物件、目的和要求，根據不同班次設定，分類別地設計教學內容、教學方
２４ｏ次，實行大小班教學，前一段全班一起學習黨政幹部必備的共性的內容，後一段根據工作性質和學員需求分小班上課：三是
積極開展選單式教學。這就需要我們作深入細緻的調研．不斷
更新教學內容和課程設定，在學制較長、學員層次相近的班次，有組織、有計畫地推出一批學員迫切需要的課程選單，根據學員選課情況．再確定教學課程或開展分班上課．滿足學員不同的需求。
四、接受性教學和研究性教學
創新教學方式方法，是提高教學質量、實現教學目標的重
要保證，也是深化教學改革著力要解決的關鍵問題。在長期的實踐中，黨校形成了以教師為主體、以課堂教學為主要形式的接受性教學方法。在能力教育的背景下，接受性教學方法仍然是純知識性教學的有效形式。
但必須適應提高執政能力的要求，善於學習借鑑現代培訓的方式方法，深入研究幹部教育培訓的規律及特點，努力使教學方式方法實現從以接受性教學為主向研究性教學為主的轉變，充分發揮學員學習的積極性、主動性和創造性。一是繼續強化和切實推進研究式教學。研究式教學是在學習過程中研究問題、在研究問題中促進學習的教學方式。
研究式教學主要包括案例教學、課題研究、學員論壇等方式。其中案例教學是研究式教學的主要方式。要繼續採取有力措施，切實推進案例教學．逐步實現由區域性性案例教學向全程性案例教學轉變．使案例教學成為黨校幹部教育的主要教學方式。
二是全面推開互動式教學。互動式教學是教學雙方互相配合、互相啟發、互相推動的教學方式。要積極推進包括情景模擬、討論式等在內的各種互動式教學形式，充分發揮教和學兩方面的積極性，實現教學相長、學學相長。
三是積極推進開放式教學。開放式教學是通過引進來走出去、打破校園界限、廣泛利用社會資源、豐富充實教學內容的教學方式。開放式教學主要包括社會調研、現場教學、
外出考察培訓等形式。
五、從嚴治校和人本管理
教學管理是連線教與學的紐帶，是提高辦學質量、完成教學任務的重要保證。黨校的教學管理．必須堅決貫徹從嚴治校、從嚴施教、從嚴管理的要求，進一步強化師資管理、教學過程管理和學員管理。同時，必須明確教學管理的基本目標．不是要把人管死，而是要充分調動教與學雙方的積極性。
把從嚴治校和人本管理有機地結合起來，不斷提高教學管理的科學
性，牢固樹立以學員為中心的理念。學員是學習的主體．學員學習的主動性和創造性，直接關係到黨校的教學質量。在教學管理中，要善於從學員的角度謀劃教學管理工作，緊緊圍繞學員的需求開展教學管理工作，堅持用學員的評價作為衡量教學工作成效的基本標準．切實加強對學員培訓需求的調研．不斷提高為學員服務的質量。
高素質的教學、管理隊伍。對深化教學改革、提高教學質量至關重要。我們要高度重視，切實加強教學、管理隊伍建設，認真組織開展培訓者的培訓工作．滿腔熱情地關心他們的學習、生活和成長進步，努力為他們創造一
個良好的環境。教學、管理人員要進一步增強責任感和使命感，自我加壓，開拓進取，努力成為學習型幹部，不斷提高自身
的思想理論水平和業務能力。
提高學生焊接水平的教學思考
作者 夏麗華 中學課程輔導 教師通訊 2014年第03期隨著社會經濟的持續發展，我國已成為世界製造業大國，焊接技術在生產生活中的重要地位日益顯現。根據對巨集觀資訊的了解，可以判斷出當前對高技術水平的焊接工人還比較緊缺，因此技工學校就面臨著兩個基本任務 一是為社會輸送合格的焊接技術人才 二是發現並培養...
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