物理教學中對提高學生學習能力的思考

美國著名的教育家、課程理論專家泰勒指出：「學生的學習取決於他自己做了些什麼，而不是教師做了些什麼。」這句話說明了學生自身學習能力是課堂教學提公升的關鍵。

學生是學習的主體，是獲取知識的關鍵。教師是教育的外部因素，學習要通過學生自身的內部因素才能發揮作用。我們的教育要重視學生學習能力的培養，用先進的教學理念和教學方法來提高學生的學習能力。

根據多年中學物理課堂教學實踐，筆者對此談一些個人的粗淺看法。

一、營造良好的課堂教學氣氛是提高學習能力的前提

課堂氣氛是教學過程的一種心理情態，對教學產生積極或者消極作用。積極的課堂氣氛符合學生的心理特點，滿足了學生的學習慾望，反映了師生關係的和諧。心理學研究表明，在愉快、和諧的課堂氣氛下，學生心情舒暢，大腦皮層處於興奮狀態，接受資訊、處理資訊迅速而敏銳。

他們積極參與教學過程，敢於發表不同見解，進行創造性學習。為此，教師要投入情感與學習。教師要熱愛本職工作，精神要飽滿，以熱情洋溢的精神面貌來感染學生，教學語言要生動、活潑、抑揚頓挫，教學方法新穎有趣等，激發了學生的學習熱情。

教師要熱愛學生。愛是教育的實質。教師關心學生，多了解學生。

讓學生感到教師可親可敬，師生距離拉近，能增進溝通，產生情感的共鳴。「親其師而信其道」。學生因為對教師的認可能進一步對教師所教學科產生興趣，與教師在課堂達成互動，配合默契，課堂氣氛融洽，學習熱情就會迅速高漲。

二、學生樹立正確的道德觀是激發學生學習的動力

赫爾巴特說過：「我想不到有任何『無教學的教育，，正如在相反方面，我不承認有任何『無教育的教學』。」思想道德教育能夠讓學生重視學習，能夠轉化學習的動力。

教師要善於挖掘、分析物理學科的特點。根據其與德育的必然聯絡來提高學生的學習意識，有了科學的學習觀，無形中就提公升了學生的學習能力。

三、掌握學習方法是提高學習能力的保證

理論是行動的指南，方法是確定實際的步驟。在物理教學中，教師要指導學生正確的學習方法，提高學習能力。