作者：趙軍
**：《教育教學論壇·上旬》2023年第12期摘要：體育課不同於文化課，無論從場地上還是從形式上都不相同，學生活動空間大，容易興奮分散精力，進行活動又容易疲勞，還有的內容學生有畏難情緒，害怕體育活動，這些作為體育教師要考慮到的。
關鍵詞：中學體育；教學方法；策略
在體育教學中，學生成績的好壞，除了與其固有的身體素質有關，對體育的興趣成為影響其成績的主要因素。培養人們對體育的興趣、愛好，並養成體育鍛煉的習慣是體育教學成果的乙個重要標誌。我對我所任教的高二年級的409名學生進行問卷調查，結果：
喜歡上體育課的為46%,不喜歡上體育課的為13%（這13%是女生），不喜歡按老師意圖上課的為33%，喜歡按老師意圖上課的為8%。具體表現在上課時精力不集中，情緒低落、動作拖拉、藉故請假，有的甚至對體育課產生一種恐懼感。如果想改變這種狀況，作為我們教師要改變現有的教材和教法。
下面是我對體育課的幾點看法，和大家共同研究學習。
一、利用遊戲或比賽形式培養健康心態
遊戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是乙個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。
例如，在遊戲或比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至「動武」；失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了遊戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。教師要借助這一契機，耐心地教導學生認識遊戲或比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良現象。
同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化「沮喪」為「振奮」，以積極的心態迎接新的挑戰。
對程式公正價值的再思考
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