教育**.小學語文
訥河市龍河鎮康莊學校李福
老師看到自己的學生能寫上一手漂亮的字，那你何等的欣慰與陶醉。然而事實上能寫上一手漂亮字的學生還是為數不多的。是我們老師沒有下功夫來教嗎？
不是。可以說每乙個老師，不論他是語文教師還是數學教師，幾乎每天都要強調學生把字寫好，然而學生寫的作業卻總不令人滿意。究其原因何在？
我想從以下幾個方面來談談自己的一點經驗之談。
一是要培養學生寫字的興趣。
興趣是最好的老師，特別對於小學生來說，只有學生對寫字感興趣了，他們才會主動、積極地去寫字。比如我們可講一些有關名人寫字的一些奇聞逸事，學生會從他們持之以恆的毅力中受到強烈感染和鼓舞。還可以根據小學生的年齡特點，可以採用故事激勵、競賽激勵、展覽等方法進行興趣的培養。
現代電化教學技術越來越普及，因此，我們也可運用投影、或運用多**課件進行直觀地展示，可以直接刺激的感官，使整個過程一目了然，不僅提高了學習效率，而且使教學顯得生動起來，學生的學習興趣自然也就被調動起來。
二是給學生乙個良好的榜樣示範。
教師具有示範性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。教師以身作則，對於學生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書，批改作業，老師都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。
安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是乙個個端端正正的漢字。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生更是讓他們看到了乙個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。
三是讓學生養成乙個良好的寫字習慣。
葉聖陶先生說：「什麼是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。」學生寫字技能的形成、字寫得好壞，關鍵在於是否養成良好的寫字習慣。
其中，寫字姿勢的正確與否是影響寫字質量的乙個重要因素，不正確的姿勢還影響學生身體的發育和成長。
由於習慣是需要重複或練習才能鞏固下來的行為方式，除了明確講解、嚴格要求外，在教學中我還採取了多種形象的方法進行強化。如借助掛圖、影象，使學生在頭腦中形成可參照的「書寫形象」，把寫字姿勢和執筆方法的掛圖貼在牆上，時時提醒學生：和這個同學比一比，誰做得和他一樣棒。
用口訣兒歌協助動作，提高學生的自制力，學生每每背起「身坐直，臂撐開，腳放平…」的兒歌，姿勢總會自覺的端正起來，臉上也會蕩漾著自豪的微笑。為了讓學生真正體會到姿勢正確的重要性，我告訴他們坐不好脊柱就會變形，拿筆不正確手指就會成為畸形。我還請班中的「小眼鏡」講自己在學習生活中遇到的不便。
當我笑著問「誰願意成為咱班的眼鏡先生和眼鏡小姐」時，學生們在燦爛的笑聲中坐得更直了。
四是要對學生進行正面的評價。
老師在對學生的作業批改時主要以激勵為主，盡量尋找學生的閃光點，大到乙個字，小到乙個筆畫，都給予肯定，如果哪個孩子本次作業比以前有了進步，我就在全班表揚，特別是平常字寫得不好的孩子，更給予充分的關注。
比如在對學生的寫字進行評價時，我會在他的作業本上寫些：「這個字寫得不錯，如果其它字也像這個字一樣就好了。」、「你寫得字比昨天好多了。
」、「你寫字比前幾天認真多了……」在評改時，對於有些學生即使他的字沒有達到「優」，當發現他的字比以前有了進步，我也會鼓勵他評「優」，並還進行當面的評價，學生寫字的自信心就更強了。對寫得更好的學生，我就不停的給學生「優+ 、 優+ +、優學生為得「優+ 」而高興萬分，還跟同組學生比，比比誰得「+」最多，因此學生就寫得更認真了。每隔一段時間，我還把學生寫得好的作業本進行展覽，學生既有了學習的榜樣，也有了學習的目標，希望自己的作業本也能上榜。
另外還有乙個普遍的現象，好多孩子練字時寫的字和做其他作業時寫的字簡直有天壤之別，這就是對寫字的認識不夠。把練字和作業截然割裂開來，練字時能認真對待，做其他作業則當成一項任務，往往只求速度，不求質量。所以我們所有任課老師有必要讓學生懂得「提筆即練字」的道理，要抓住每個可以練字的機會，持之以恆地進行練習，這樣，孩子的寫字水平才能得到較快的提高。
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