教學過程是乙個師生雙邊統一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是。一張白紙。
根據建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對於世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬於自己的知識體系。
一、優化教學目標
教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統教學目標搞「一刀切」，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。
可以分成下限目標、上限目標、發展目標。如在教學演算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本演算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種演算法，能力更好的學生在會運用多種演算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終「促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。
」二、優化教學手段
傳統教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。
這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多**輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知慾。
能夠使他們積極，主動參與學習。對於發揮學生想象力和創造力，把「靜止」的內容變為「活動」的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。幾何圖形「是小學數學學習的重點，也是難點。
解題需要學生有一定的空間想象能力。由於年齡關係，學生的思維發展處於具體形象向抽象過渡的階段，解答相對複雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多**教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。
例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。但在多**的選擇和使用上，要注意」度「的把握。
曾經有一段時間，大家為了趕時髦每一節課都用多**。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得並不是每一節課的每乙個環節都需要多**，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學效率。而只有適當使用，才會發揮的優越性。
多**技術畢竟是手段，而且只是一種手段。
優化小學數學高效課堂的幾點方法
在新課改背景下，小學數學教學面臨的是更加開放 更加多元化的課堂模式。建立以 優質 高效 減負 為目標的高效課堂，能提高課堂效率，減輕學生負擔，滿足學生發展需要，滿足人民群眾對優質教育的需求，這也正是我們每位教師孜孜不倦的追求與夢想。高效課堂是指教育教學效率或效果能夠達到相當高的目標的課堂，具體而言是...
高效課堂教學的幾點思考
伴隨著新課程改革的新觀念和新理論，我們的課堂教學也發生了質的變化。以前的 師生問答 變成了 暢所欲言 師生的主導地位也發生了根本性轉變。師說生聽 變成了 自主 學生的個性得到了發展，教學氣氛變得非常活躍。然而，我們靜下心來認真思考，便會認識到 在熱鬧和自主的背後，反映出放任和浮躁，我們的課堂多了些新...
優化課堂教學模式,構建高效課堂
摘要 在高效課堂改革中，效 很重要。這個 效 一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生髮的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構建高效課堂的目的在於讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能...