小學數學改進課堂教學的幾點措施

（3）複習課要加強對知識的理解，強化記憶，使之系統化。教學中要把分散的數學知識進行串聯、歸類、整理，溝通知識之間的內在聯絡，並納入到學生己有的數學知識系統中，形成乙個比較完整的知識體系。

（4）教學中可改變量學教學內容的呈現方式，把適合教師講解的內容盡可能變成適合學生**研究問題的素材，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，領會數學思想與方法，獲的廣泛的數學活動經驗。

四、課內要有一定的練習量，合理分配練習時間，根據不同課型通過多種練習形式來逐一檢測課堂教學目標的達成度，及時反饋並調整教學計畫，以達到課堂教學效率的最優化。

（1）課內加強數學基本功訓練和數學素養、良好學習習慣的培養：如課前用1—2分鐘進行口算、估算、筆算能力的訓練等；在計算教學中應重視算理、提倡演算法多樣性，語言表達要完整；概念教學中要注意數學思想的滲透等。加強數學基本功訓練要根據教學內容合理安排，並有具體的想法和措施。

（2）練習設計、選擇目的要明確，體現基礎性、層次性、可選擇性等原則，以適應不同學生的需求。平時還要定期進行階段性的知識檢測與評估。

（3）對數學拓展的內容要注意學生的接受能力，從激發學生學習數學興趣為主，不要盲目拔高教學能力要求。

五、課堂教學中要面向全體學生的學習及情感的交流，尤其對學習後進生更應多關注及關愛，課堂中多給予機會，及時彌補學生知識的缺陷，可適當建立幫困制度、制定幫困計畫，落實幫困措施，提高教學合格率。

（1）建立幫困檔案，分析每乙個需要幫助的學生的原因，如是數學基礎知識欠缺，還是學習習慣差，還是思維能力方面等問題。

（2）逐一制定幫困計畫，在課堂教學中分別處理，及時巡視反饋其效果。

（3）對數學中認知水平把握可根據不同的學生提出不同要求。如對學生習慣差造成成績下降的同學，加強行為習慣培養而不降低教學要求，而對學習能力有限的學生可以在保證掌握最基礎的知識的基礎上適當降低能力要求。

六、重視學生數學問題意識的培養，創設密切學生生活的情景。引導學生通過觀察、思考，主動地發現數學問題、提出數學問題、商討解決問題的策略、最後解決問題。

（1）教師要加強自身的問題意識的培養，教學中要特別注重創設課堂教學心理安全區域讓學生敢問，強化學生主體地位讓學生會問，改變學習方式讓學生愛問，這樣才能激發學生興趣，進行數學體驗性學習，感到數學的無窮魅力。

（2）創設問題情景要圍繞課堂教學內容展開，力求簡潔、實用，突出重點。

（3）問題意識的培養要重過程輕結果。

七、在合作學習交流中，完善學習評價機制。在教師引導下，學生可以通過自評、互評從課堂教學制定的目標與要求上對「數學學習的興趣和態度（情感與態度的形成和發展）」、「數學認知水平（數學知識與技能的理解與掌握）」、「數學學習的潛能和創新精神（學習方法與習慣的養成）」三方面進行逐一評價。

（1）評價數學學習內容是否得到充分的展示，還需要在那方面進行補充。

（2）評價教學過程是否適用所有學生，還有那些學生不夠適應。

（3）評價教師自己對知識的準備和課前的教學設計方案是否合理，找出自己教學的成功與不足，調整教學計畫。

（4）評價提倡過程性評價，以激勵學生為主。

八、根據校本教研，解決課堂教學中最基本的問題，並保證教研活動的質量。

（1）校本教研要圍繞提高數學教師教學水平和提高教研活動質量為目標。

（2）教研活動保證二周一次，每次2小時，全員參與，明確每次活動研究的主題，提出研究期望的目標。

（3）隨著二期課程的深入，課堂教學問題、薄弱環節將隨之產生，各教研組要根據學校自身特點開展一系列有針對性的研究活動，保證二期課程順利推行。