關於優化課堂教學設計的幾點體會

作者：王李楠

**：《新課程·中學》2023年第01期

摘要：優化課堂教學設計，可以有效地提高教學質量。堅持教學目標的多元化、教學過程的科學化、教學方法的多樣化，是優化課堂設計的重要途徑。

關鍵詞：優化；課堂；教學設計

課堂教學的關鍵是提高教學質量，如何提高課堂教學質量，除教師本身的素質，還取決於教學設計的優劣。教學和學習過程中，如何設計和優化雙邊活動？這是我的幾點體會：

一、堅持教學目標的多元化

課程目標是學習活動的準繩，是教學質量的度量。明確的目標、具體的教學設計起著至關重要的作用。因此，制定教學目標時，應考慮以下幾個問題：

（1）知識的學習，學到什麼程度？（2）鞏固哪些知識？要哪些知識準備？

（3）什麼內容和目前的生產和生活相結合？（4）培養學生的什麼技能？到什麼程度？

等等。當然，並不是每節課的學習目標應包括上述的各個方面，目前很多教師過於追求認知目標，但非認知目標相對忽視。在知識的學習階段，一步到位與「標準」接軌。

較少的考慮學習內容和社會生活的聯絡，較少引導學生關注科學的態度和科學的方法，較少培養創新精神等。在應試教育向素質教育轉變過程中，我們應該自覺地堅持以多元化的教學目標，使課堂教學圍繞如何提高學生的綜合素質。

二、堅持教學過程的科學化

科學的教學過程是指用最少的時間和精力來獲得在課堂教學中的最好成績。要做到這一點，教師需要做的是精心的設計課堂教學。一開始上課，學生應明確學習目標和課程的要求，使他們了解要學什麼和做好心理準備是很重要的。

學習的核心部分是如何完成該課程的主要學習目標，這部分關係到教學質量的高低，學習過程要緊密圍繞這個中心。乙個有意義的問題將發揮教學效果事半功倍。設計一系列的問題，可以極大地調動了學生的積極性，使課堂教學更加有效。

由於學生帶著問題去學習，他們學習什麼，必然產生強大的動力，其效果是顯而易見的。