教真語文、教實語文、教好語文
基於語文課堂呈現的幾點反思
隨著新課改的大潮滾滾而來，語文課堂上也呈現出百花齊放百家爭鳴一般的熱鬧與開放。新課改在課程的實施上強調將「要學生學」變為「學生要學」，讓學生主動參與到課堂學習中來，使他們勤於動腦，學會動手，樂於合作。於是乎，特別是在公開課上，老師們開始絞盡腦汁想盡辦法讓自己的課堂「活」起來，讓學生們「動」起來。
從聲音畫面俱全的多**課件到「熱火朝天」的小組討論，再到激烈的「辯論大賽」……一堂令人眼花繚亂的課下來，我們是否該反思一下：有了這些看似華麗的授課環節就是我們所追求的新型課堂了嗎？這些學生們究竟在忙些什麼呢？
在課改的口號喊得最響的時候，我們應該將上課當做「秀」來做嗎？
1、褪去華麗外衣，彰顯語文本色
（一）還給學生乙個「真實、紮實、樸實」的課堂
語文教學要返樸歸真，講求實效，回歸「真實、紮實、樸實」的課堂，力求做到「簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展」這才是語文的最高境界。我認為，語文課堂首先應該是真實的，是自然的。上課不應該成為表演，而應該在常態的教學中不斷提煉和昇華。
只有在充分把握和理解教學目標與重點的前提下，對教學流程進行精心的設計，使用適當的教學手段，用自己真實的個人風格，紮實有效的將知識授予學生，才是有效的課堂。其次，我們的課堂應該是紮實的，教師沒有過硬的基本功，不具備引領孩子理解與領悟文字能力的技巧，更沒有預設問題和梳理質疑、拓展延伸的經驗，那老師的課堂談何紮實？再者，語文又是樸實的，它就是要體現以學生為本，拋棄以自我為中心的習慣，它的最終目的就是培養孩子的「聽、說、讀、寫」的能力，離開了字詞、句段、篇章的最基礎的學習與訓練，語文課上你會的再多也是枉然。
（2）、創設乙個與「教師、學生、文字」對話的課堂
語文課堂教學應該給學生提供乙個交流、對話的機會,我們要努力為學生創設乙個「對話」的課堂，讓學生自然的與「文字、教師、學生」之間實現對話。引導學生走進文字，想文字中人所想，做文字中人所做，與文字中人物對話，去體驗、去感受，從而更好地理解了文字的內涵。在課堂上，我們教師要學會俯下身子，和孩子平等交流，展現給學生乙個真實的「我」，特別是在引導學生理解課文內容時，挖掘人文因素時，要和學生在文章的重點處進行引導對話，這是最高的境界。
課堂上學生之間和交流與合作是必不可少的，我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。
（3）營造乙個「情感交融」的課堂
語文課的基點就是「情感」，我們經常會在一節精彩的語文課上跟著授課教師大聲的笑，默默地哭以及陷入深深的思考，這是為什麼？——源於情感。近年來，隨著新課改的推進，頻繁的多**鏡頭的閃現，熱鬧的學生主體多維度的回答，表面熱鬧的語文課堂存在著情感的危機，語文課堂上，文字的情感世界在課堂上師生無法觸及，語文課堂上情感的失落使語文味減淡幾分，削弱了許多真善美，是時候營造乙個「情感交融」的課堂了。
這就要求我們的老師一定要有情感。乙個沒有激情的教師，很難調動學生的情感，也不能讓學生充滿激情地學習，無論自己在生活中遇到多麼大的痛苦和挫折，都要調整好自己的情緒，深挖教材，把對課文內容，對於生活，對於人生的每乙份感悟，每一種情感、語言，傳遞給學生，展現給學生乙個「滿懷情愫的我們」。
二、破陳去舊放手，標新立異求效
當今社會，幹什麼工作得會念什麼經：和尚要唸和尚經，道士要唸道士經，做老師的自然要唸教師經。教師經不好念，別人念經以「勤」字當先，但我們是否可以破陳去舊，標新立異呢？
我時常考慮「勤」之罪過，感覺會「懶」也是個技巧，「懶有所得」，「懶有所樂」。
《懶人經》一：角色互換
每每學完一篇新的課文，同學們就會把與之相關的《配套練習冊》做完，這時老師們一般都會帶領同學們一起核對裡面的各種問題答案，這嫣然已經成為了習慣。可是，每次老師講解時，又有多少同學在認真地聽講呢？是不是老師和學生都在完任務呢？
因為據孩子們說，那裡面的題確實不是很難，大多數的題孩子們都可以自己輕鬆自如的做出來，所以，我們是否可以換位思考一下，給自己減一下負，也鍛鍊一下孩子呢？以後但凡是核對《配套練習冊》題時，讓老師們在下面當學生聽講，學生上講台當老師講題，需**的師生一同解決。要求就是自己報名，每人只准一課，必須在講課前提前把答案研究好，備好課，講課方法可參考老師，可創新……
這樣一來，為了一堂課，他們有的同學要提前付出很多，但是從他們燦爛的笑臉上我們感受到他們的收穫更多。 從剛上台他們扭捏的姿態、緊張的表情到現在他們神采奕奕的眼神、輕鬆自如的講解，讓我們這些一直想懶卻又不敢偷懶的人過足了「懶癮」，……
《懶人經》二：多說少做
不論是長輩還是老教師都經常告誡我們年輕人說，要少說話多做事，我們語文老師，最頭痛的莫過於整日批閱同學們的作文了，什麼時候這作文不用我們批該多好呀。轉念一想，這還不簡單嗎，讓學生自己批閱還不行嗎？我們完全可以要求學生，以後每人把作文寫好後，先進行自我修改，自我批閱，將文中的錯別字、優美語句標出；然後有同位交換互相批改，為自己的作文下個定論；最後各組選出寫作優秀、批改優秀的作品念給同學們聽，並進行班級展覽。
這樣一來，同學們的寫作積極性必定會驟然高漲，水平也越來越高。
青島市黃島區崔桂璇希望小學陳會君**：135********
郵編：266407
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4 關注學生情感與態度，幫助學生獲得成功體驗，樹立學好數學的信心。觀察內容的選擇，我本著先靜後動，由近及遠的原則，有目的 有計畫的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓 蚯蚓 毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察物件，注意形象逼真，色...
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