高效課堂聽課心得
全市上下轟轟烈烈地開展「15／20／10」高效課堂模式活動時，我回到了闊別兩年多的教育崗位，雖然校長沒有安排我參加此次聽課，但我深知離開的兩年我遠離了課本，遠離了課改，因此我主動要求參加聽課學習，聽取2日的地理課和4日本專業的語文課。
2日去東安中學聽取了5節地理課。經過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。
追求課堂教學的高效率，是每乙個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。現在新課程改革如火如荼，「自主、合作、**」為核心的課堂教學備受青睞。
聽的第一課是惠萍中學的張海燕老師上的《澳大利亞》，她用樸實的語言由學習國家從哪幾方面提問匯入新課，既揭示本科學習目標也出示學習重點。接著按照高效課堂的要求把主動權教給學生，圍繞學習教案展開小組討論，張老師則對各小組進行巡視指點，小組內不能解決的才全班討論，由此基礎上教師對每個知識點進行總結。之後回顧本科重點，再是課堂檢測。
她的課沒有借助現代化教學工具，但是相當清晰，完全按照「15／20／10」的模式進行，學生小組討論熱烈，回答積極，學習的主動性得到充分發揮，也沒有冷場現象。
另一節印象較深的課是鶴城中學鬱金華老師的課，他上課也是比較簡潔利落，所說的話比張老師更少，借助幻燈片和學生小組學習圓滿完成本課教學任務。
豎和中學吳健、東安中學潘紅慧、近海中學陸金焱都採用了投影儀**幻燈片使教學形象化，讓學生更易於理解。也許他們的地理知識更專業 ，學習要求更高，但是教學的效率未必比張老師和郁老師要高。
吳老師在課堂上沒有擺脫滿堂灌的思想，學生沒有小組討論，甚至老師還讀錯了字音；潘老師的課業缺少學生小組討論，課堂氣氛沉悶；陸老師的課上也出現了小失誤，把6500萬年說成2023年，把北愛爾湖說成艾爾湖，當然，這可能是由於緊張所致。
不管如何，我覺得，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的「切入點」，合理設計教學活動。俗話說：「台上一分鐘，台下十年功」。
提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考去實踐。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，一定會探索出高效課堂新途徑。
高效地理課堂如何「高效」
二 要不斷提公升教師自身的地理專業素養 若要培養創新型人才，建立高效地理課堂，教師必須具備較強的地理專業素養。一是要勤於鑽研，不斷進行業務學習。在知識經濟時代，教師只有不斷學習新的知識，優化知識結構，方能符合當前素質教育的要求，實現有效 高效教學。二要有一定教育科研創新能力。規範辦學行為，要求進一步...
地理高效課堂的反思
二 教學方法要靈活 興趣是人積極 事物的認識傾向。穩定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。新課程標準實施以來，我一直本著學生是學習的主體的原則，堅持科學素養的形成從培養興趣開始的觀點。課堂設計是高效...
地理高效課堂之感悟
2 互動 這一環節是一節課的最重要的一步，我在教學案上，常常分條理 循序漸進地列出這節課的重點 難點和疑點，發給學生先自主 等到上課的時候，我就指導學生逐一解決這些問題，遇到比較難懂的問題就適當展開講解，當然一節課不會有太多的重點 難點和疑點。這一過程，學生可以各抒己見，充分表達自己對問題的認識與理...