姓名：職務：地理教師
年齡：46歲
外出學習時間：2023年5月28日——5月30日
組織單位：前郭教師進修學校
觀摩高效課堂教學考察報告
5月28—30號學校安排我們地理老師一行2人參加了教委組織到吉林省白山市高效課堂名師觀摩課考察活動，雖然時間很短，但在短暫的時間內通過仔細觀察、用心聆聽、深切感悟之後，心靈深處產生了極大**撼。讓我領略了一種全新的課堂教學模式。通過身臨其境的參觀、考察，我感受到了學生在自主和諧的課堂氛圍中所激發出來的學習熱情、所釋放出來的學習潛能，體驗到了真正關注學生生命成長的靈動的課堂。
「現把本次外出學習的情況選取兩個方面向領導匯報，不當之處敬請指正。
一、感悟：
新課改下高效課堂的教師與學生
教師：不再是首席和主講，也不再是一言堂，是學生自主學習，合作學習，**學習的引導者、參與者和促進者。教師要大膽放手，講的多、講的好不一定效率高，可講可不講的最好不講，學生能回答的盡量讓學生回答，學生回答不上的經過自己思考之後再聽老師講解效果會更好。
教師在教學中不是置身於學生的學習之外，而是融合在學生的學習過程中，教師雖然講課的時間大大減少，但是駕馭課堂的能力要求更高了，不僅要關注課堂狀態，關注所有學生，還要隨時在適當的時間進行組織、引導、追問、點拔，對整個教學環節的控制。教師不只是教給學生多少知識，主要是教會學生獲取知識的方法和能力，給人以魚，不如授人以漁。
學生：新課改學生是有備而來，滿載而歸，由被動學習變為自主學習、主動參與、合作**，由對知識的背記變為規律的探索和總結，這樣對學生的自學能力、合作意識、**能力、創新精神、表演才能等綜合素質都能得到很好的培養和提高。
二、高效課堂教學給我的印象
課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務於老師的教學；而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕後；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性。可以說，學生學習中的每乙個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。
在多個黑板的教室裡，找不到老師的影子，老師只是在「不啟，不懂，不發」的關鍵時刻出現。這些做法都最大限度的做到了以學生為主體，也都有效的培養了學生自覺學習的多種能力，真正是「我要學」。如果能長期堅持這種做法，那麼在學生們離開了這所學校後，不管在**學習，他們也都知道自己今後怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的有效的學習方法和學習能力。
三、 高效課堂教學的情感基礎
用欣賞的眼光對待每位學生，也就是「從人格上去尊重每乙個學生。」教師不岐視每乙個差生，讓後進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向於學生的參與度。
學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。
四、 高效課堂教學模式實行關鍵
1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，應給他們明確的目標，讓學生自行建構起初步的知識結構。
2、開放課堂，自主學習。讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成獨自思考、合作**、對抗質疑的學習能力。
讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐後，緊張活潑的學習氛圍。
3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好學生、中等學生，忽略差生。在今後教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成「兵教兵」、「兵練兵」、「兵強兵」；好學生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。
數學高效課堂教學的成功啟示我們，在教學中，要給學生乙個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的所有潛力，就要把課堂交給學生，讓他們在課堂上充分發揮，自主互動，在學習中獲得成功的快樂。
五、高效課堂模式之我見
我個人認為因學科的不同，學生實際水平的差異，高效課堂教學模式不一定侷限於一種模式。只要「以學生為主」的指導思想不改變，可以根據實際情況探索屬於自己的高效課堂。
總之，今後我要取其它各科教學的高效課堂之長，結合我班學生的實際，在以後的數學教學中，形成自己獨特的高效課堂特色。
2023年11月13日
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