安國市伍仁橋中學張謙
課堂教學是教學工作的最基本的組成形式，一節課的成功與否直接關係著教育教學質量。所以說抓住了課堂，就抓住了教育教學的關鍵。課程改革已進行了一段時間，教學理念與教材在不斷地改變，但由於一些固有的原因，現今部分教師的教學理念和教學行為不能與新的教學理念與教材改變同步，造成課堂時效性不大，制約了教育教學質量的提高。
就這一現象，結合自己的本職工作，對課堂教學談一談自己的看法，不足之處，望各位同仁指正。
一、課堂教學中存在的共性問題：
⑴教學理念陳舊，教學思想老化。教師佔位不夠正確。照本宣科，爬課本，教師講授知識，教師代替學生思維的現象仍不同程度的存在。
⑵教學設計意識不強，教學環節不明顯或不齊全。設計欠科學性和藝術性，教學設計不夠精細。教學缺少自己的特色和風格。
⑶對教學手段的運用考慮較少，課堂上沒有現代教育手段的應用意識。基本上還是一張嘴巴乙隻粉筆。
⑷教學實施的過程中，注重考慮自己如何教考慮較多，對如何讓學生學的更有效率，思考的少。教管的多，學管的少。對學生良好習慣的培養和科學的學習方法的訓練關注不夠。
⑸教學機智的培養和運用不夠。害怕遇到突發問題和教學冷場。缺乏靈活處理問題的能力。課堂顯得不流暢。
⑹對師生互動有意識，對生生互動關注不夠，不能利用學生，來兵教兵。
⑺教學設計撰寫不精，不細，相當一部分屬於對教學書本知識的羅列，缺少設計上的閃光點。
二、改變課堂教學的一些建議：
1、改變課堂教學理念：課堂教學的本質是：教師組織指導和幫助學生學習，在課堂教學中學習任務要適應學生，教師是為學生服務的。
要追求讓學生去積極的思考，而不是記憶。要努力讓學生掌握規律和方法而不僅僅是技能。
2、強化教學設計意識：注重教學程式的設計，要體現出教師如何教的，同時更要體現指導學生如何學，教學各個環節的設定要明晰的體現出來。教學設計要做到以下幾點：
（一）、要符合學生的實際，針對不同學力層次的學生進行不同的要求，脫離學生實際的教學是不科學的也是沒有效率的教學。
（二）、要在問題牽引下進行教學設計，通過精心的幾個主要問題設計讓學生由已知走向新知，構建新的知能鏈條。
（三）把學生的學習方法和學習慣和學習的方式要充分考慮進去，通過一定的知學習方式，在學習的過程中，注重培養學生良好的學習習慣和科學的學習方法。
（四）教學設計要著重於教學程式的設計，要把一節課，到底通過怎樣的環節，方式方法來引領、指導和幫助學生學習做為教學設計的重中之重。堅決杜絕知識的簡單羅列作為教學程式。
（五）教學設計是乙個構想，是教學方案，要在教學實施的過程中根據學生的學習情況及時的進行調整。這就要求我們教師在教學中充滿教學機智，給學生以充分的自主學習的時間和空間。不能束縛我們的手腳，讓生動活潑的課堂變得死板僵硬。
三、課堂教學實施應注意的問題：
⑴注重自己教的同時，一定要關注學生的學習狀況，要千方百計的讓每乙個學生在課堂上都要有收穫。
⑵要重視板書的設計，要精當，體現本節課的重點，注重知識之間的內在聯絡，要以方法規律性的東西為板書的主要內容。千萬不可以信手塗寫。
⑶重視問題的提出和解決，不能讓個別好學生把很好的問題給糟蹋掉。不能用少數好學生的學習掌握情況來掩蓋多數學生的掌握情況。學生的自主學習主要體現在學習過程中真正的投入了自己的思維，沒有思維容量的問題不要問，沒有真正經過了學生思考的結論不能說。
要讓學生始終帶著問題和思考去學習。
⑷要始終把課堂教學實效放在第一位。無論什麼風格的課堂教學，不能一味追求花樣，學生真正學會了，掌握了，會學了，這樣的課堂才是我們所追求的。所以當堂檢測環節必須加強，缺乏檢測和反饋的課堂是不實在的課堂。
⑸一定要利用和聯絡學生、學校和我們身邊的實際生活進行教學，充分利用好身邊的資源，聯絡生活，學習的土壤才是豐厚而肥沃的。
⑹根據實際情況，創造性的利用多種教學手段，豐富教學活動，不能高不成，低不做。
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