青年教師「打造生命課堂」教學比武的反思
三完小羅教逢
在新課程標準的理念下，綜觀我們的課堂，不難發現，在新課程背景下小學數學高效課堂教學也還有待於教師進一步反思，現結合我校數學教研組正在開展的「青年教師『打造生命課堂』教學比武」的有關案例談一些自己的想法和體會。
在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧型的語言，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野，數學素養，創新思想，無不衝擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發了我對高效課堂教學方面的思考。
一、以生為本，創造性地使用教材
新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材「新鮮出爐」，要求教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鑽研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次教師要勇於創新，大膽對教材進行「再加工」、「再創造」，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
各位教師的課都打破了常規的教學方法，設計新穎，教學內容更貼進學生的實際生活。如武長林老師執教的「公倍數與最小公倍數的認識」，可以說是「脫胎換骨」，與眾不同。我們平時在教學這部分內容時，大多數教師都是利用書上的例題，重點教學生如何認識倍數，再教概念完，全是老師牽著學生的鼻子走，學生只知道怎麼做，而不知道為什麼要這樣做。
周禮老師為了讓學生進一步明白自己為什麼要這樣做，充分感知新知的產生和發展過程，教學方法大膽地進行了創新。教學「倍數」時，教師並沒有直接教學生理解倍數，而是設定遊戲將動物的圖案進行旋轉，大膽的設定懸念，通過動手操作，既讓學生理解了什麼是倍數，最小公倍數，以及公倍數的個數是無限的，知識的生成是那麼的自然，沒有絲毫的牽強，重點突出了，難點也在學生的自主活動中「水到渠成」的突破了。設計過程絲絲相扣，耐人尋味。
二、以問促思，激發學生的求知慾
古人云：「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」所以教師應最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。
例如，武長林老師執教的「公倍數與最小公倍數的認識」這一課時，課前讓學生猜一猜，猴子的尾巴在旋轉幾次又能與原圖形接上？問題一拋開，學生興趣盎然。當第一次接上後又問：
在旋轉幾次還能接上？及後面的提問：還可以往下旋轉接上嗎？
還有多少次？不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。
三、讓學生在課堂上「活動」起來，參與到數學教學中去
新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創新。
只有這樣做數學課堂教學效果才會好。如候軫翼老師執教的「找規律」，選用學生熟悉的生活素材，節慶日的場景設定，以及豐富的學習活動，如猜一猜，說一說，做遊戲，表演動作，聽**…教師教得輕鬆，學生也學得愉快，教學效果好。
四、找準難點，有效突破
一節成功的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應深鑽教材，找準本課時的重難點，根據學生的認知特點和年齡特點擊擇恰當方法。武長林老師執教的「公倍數與最小公倍數的認識」這一課時，整體把握教材，不但難點找得準，而且突破方法也非常恰當。如引導學生理解「倍數」和「公倍數」這兩個詞時，先讓學生通過旋轉圖形當第一次接上時學生理解了「倍數」，當第二次，第三次。。。
接上時理解了「公倍數」，使原本看不見摸不著的，學生感到抽象的知識，變得生動形象。
反思是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的物件，又是研究的主體，教師反思的過程，是將「學會教」與「學會學」統一起來，努力提公升教學行為的科學性。教師將自己的教學設計思想付諸於實踐後，再不斷的反思進行調整，在教學中應經常問一問自己，哪些教學行為及其觀念是正確的，為什麼；哪些是不正確的，問題在**，應該怎麼辦。
通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提公升教學水平，進而對教學現象和問題形成獨立的有創造性的見解，從而提公升教學活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。教學之後，我聽取了老師們給我的意見，進行了教學反思。在備課時，光靠經驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。
只有深入鑽研、領會教材，關注學生，從學生的實際情況出發，才能創造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主角，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習。
工作還在繼續，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
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