傳統的教育方法有的已經不再適應現代教育，我們要充分吸收國外先進教育的方式方法，把他們的精華融入進我們的課堂，使之成為我們自己的東西。在課堂上不僅要留住孩子們的身，更要想辦法留住孩子們的心，要讓孩子們熱愛學習的知識，不厭惡、不討厭、不放棄，這就需要乙個好的教育方法。在課堂上我們要注重結合環境和孩子們的心理，作出一些適當的調整，不能死搬硬套，別人用的好的方式，也許搬過來時，就不適用了，所以我們要自己開發設計出一套完整有效的適合自己，並能夠有效地調動孩子們的積極性的方法。
用最高效、最有價值的教學方法讓學生掌握最大量的知識。讓孩子熱愛自己的課堂就是提高效率的乙個有效的途徑。
要想教好學生，就必須在課堂上與孩子們形成互動，而不是老師在上邊教，學生在下邊聽，這種方式並不適合大部分學生，沒有效率。要讓多的孩子融入並參與到自己的課堂，不要讓大多數孩子做觀眾。要想教好每一節課，就需要乙個高效、實用的教課方法，把提高效率作為課堂的第一要務。
傳統方法的改進，國外經驗的吸納等等這些都可以作為我們提高效率的借鑑。提高效率是為了讓孩子們在最短的時間內，吸收掌握大量從來沒有接觸過的知識，這需要時間，但是一節課堂的時間是有限的，所以提高效率就成為孩子們吸收轉化知識為己用的瓶頸。
高效是未來課堂教育的發展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。現代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，傳授孩子們更多的知識是最終目的，為此我們就要製作合適自己也適應孩子們的一套教育方法。
這套方法不僅具有傳統教育的優點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣。使這節課剛剛結束，他們就迫不及待的想著下一節課。
作為一名教師，我們的天職就是傳授孩子們知識。新穎高效的教育方式，是比傳統教育更能讓孩子們吸納新知識的關鍵。沒有天生讓人厭惡的事情，同樣也沒有哪個學科天生讓學生討厭。
這說明一名老師的好壞是關鍵原因。高效率的方法能使學生們感覺老師簡潔，爽朗，能帶給他們快樂，雖然教授的知識很廣很多，但是能讓孩子們逐漸喜歡上你。讓更多的老師發現你講課的閃光點。
伴隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，新課程已走進我們教師的生活。面對全新的課程標準，全新的教材，對每一位教師來說，每一次都是新的挑戰。教育質量是教育事業的生命，而提高教育質量的主渠道仍是提高課堂教學效率。
如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率，有許多問題值得研究。作為教學一線的教師，應該通過以下四種渠道打造高效課堂。
渠道一：教師充分備課和學生預習相結合，打造高效課堂。
備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及化學知識和能力的狀況，並據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越科學合理，課堂教學效率就會越高。
學生通過預習可以找出與新課有關的已學知識，通過複習做好知識準備；也可以通過閱讀教材對新內容有乙個大致了解，並完成老師布置的預習提綱，發現問題並帶著問題參加課堂學習。同時，教師應鼓勵學生預習並找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知慾聽課。
教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少「損耗」，從而能夠大大提高課堂教學效率。
渠道二：立足教學目標，處理好重點、難點的教學，打造高效課堂。
由於目前九年級學生正處於化學學習啟蒙階段，生物課上他們學習了生態平衡，物理課上學習了能量守恆，即化學反應前後能量的總和是相等的。但是他們對身邊的化學現象不敏感，只是初步學會分辨化學變化和物理變化，沒有解釋這些化學變化的能力，更不知道化學反應前後各物質的質量總和有什麼關係。他們的思維方式正從形象思維向邏輯思維轉移，他們習慣於依靠感性知識來認識事物。
鑑於他們普遍認為當木炭燃燒前後，質量會有所減少，鐵片生鏽後，質量會有所增加的事實。可讓學生體驗通過觀察發現問題--提出假設--設計方案--驗證假設--總結規律--揭示本質這一科學過程，在原有的基礎上發展新知。創造條件讓學生自己去學習，讓學生通過自主學習、**學習、合作學習，達到發展思維、提高能力的目的，培養實事求是、勇於**的創造精神。
渠道三：注重交流與合作，建立和諧的師生關係，使學生樂於學習，打造高效課堂。
化學新課堂應關注學生的終身發展。乙個人很難說學什麼幹什麼，走上社會後還得幹什麼學什麼。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。
在教學中，我們通過觀察並體會到，學生聽課注意力不集中有三個方面的原因，一是學生基礎差，聽不懂，沒興趣；二是學生已懂的知識，教師翻來覆去講，學生乏味；三是學生已有知識和思維途徑與教師不「對接」，不能引起學生的思維共鳴。所以，落實學生的交流、合作是關懷與促進學生的發展和創造力培養的有效途徑。學生能自學懂的知識堅持不講，學生通過交流能理解的堅持不講。
圍繞教學目標，教師提出合作的具體要求。學生通過自學，對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時應組織學生合作、交流個人所得。討論要緊扣教學目標或教師設計的具體問題。
討論時一般以4人小組（按學生水平不同合理搭配），也可以同桌同學討論，組織學生自學討論，體現了對學生的尊重與關懷，但不等於牧羊式的放任。允許學生在討論中展開爭辯。在學生討論時，教師要巡迴輔導，及時「撥亂反正」，以免自學討論離題太遠或走過場。
及時答疑，及時了解學生對教材的理解情況，為精講奠定基礎，有的放矢。
渠道四：多種形式並舉，巧妙啟用反饋，打造高效課堂。
所謂多種形式並舉巧妙啟用反饋，一是指啟用學生的思維，使其積極參與，提高效率。二是指把課堂練習的形式啟用，讓學生在愉快輕鬆的氛圍中鞏固和運用知識。啟用練習形式是啟用思維的基礎。
如何啟用練習形式呢？根據初中生求新、求趣、爭強好勝的心理特點，在設計練習形式時引入開放式練習題，如一題多解、一解多題，開展寫化學式、化學方程式競賽，小組間開展做化學接力賽題，趣味性化學遊戲練習，化學小**演講，啟發思維的**性練習，聯絡生產、生活的研究性練習，家庭小實驗設計展示。讓學生把產生問題，思考問題，解決問題當作一件趣事和樂事。
課堂教學還應注意講練結合，適中的課堂練習可以調動學生參與教學過程的積極性和主動性，是實施教學反饋的一種好方法，還可以暴露出他們知識接受上的錯誤和漏洞，經過講評更正，可使學生準確、完善地理解掌握所學知識。但課堂練習的選用一定要注意練習題的分量、針對性、啟發性，這樣才能提高教學效率。另外，還要針對教學要點適當地布置一些課後練習，以達到提高的目的。
教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋資訊，及時掌握情況，採取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。
課堂教學是乙個系統工程，要提高課堂教學的效率，必須全面考慮影響課堂教學的因素。只要在教學實踐中堅持不懈地探索、改革、總結，就一定能使化學課堂教學效率得以提高。
高效課堂教學反思
經過一學期的努力，在高效課堂的探索方面認識和體會更加深刻，要取得較高的課堂效益，就必須對影響課堂效益的因素有比較全面的了解，在這個探索過程中既取得了點滴成功，也有很多的不足，反思過去更好地把握未來，為了學生的將來，就要加強研究。首先說說收穫，任何工作要取得成功必須付出努力，付出努力後能否取得成功並不...
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劉銜忠通過乙個學期的學習，七年級的學生慢慢學會了高效課堂的教學模式，理解高效課堂的各個環節，認識了自主學習的重要性，從而慢慢形成高效課堂的學習習慣。本學期因班級的重組，以前較為積極主動的學生被調到了其他班級，相應的一部分其他班級中學習不積極主動 學習習慣不是那麼好的同學來到了我們班。於是在開學後的兩...
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