八年代數：趙娜
2012.9.12
「高效課堂」教學反思
這學期我校全體教師開始實施「高效課堂」 ，「高效課堂」充分體現了新課改教學理念。課堂是乙個舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂於學生，使學生在快樂中學習。
高效課堂，我覺得它是對課堂不斷優化的乙個過程，也是乙個讓所有教師永遠追求的目標。
在研究如達到課堂高效這個過程中，我認為需要解決教師的教和學生的學這兩在問題。教師如何教？學生如何學？
兩者有機結合才能高效。檢驗是否高效的標準最簡單的評判就是投入少，產出多。我們的課堂有一點是既定的，那就是時間，如何在這個單位時間裡打造高效呢？
一、教師方面。
（1）要高效就要充分的課前準備。
教師要針對學情精心處理教材，切忌「偏、難、怪」，杜絕片面追求課堂知識的大容量和拒絕機械的照搬教材和教參的內容與設計。什麼樣的內容才是適當的？課前要充分的預設、制定合理的目標、巧設難點的突破等。
沒有預設的課堂是放任的，雜亂無章的，也就是低效的。教師要制定合理的教學目標，制定目標就如同打籃球，欄架高了，小學生投不到，自然喪失信心；低了，輕鬆將籃球灌進框，沒有戰勝困難的喜悅。目標的制定，要考慮好中差三類學生，要讓差的有所得，中的有發展，好的有突破。
巧設練習，突破難點，鞏固重點。要高效就必須當堂檢測，發現不足，及時糾正。這裡特別強調：
不管是新授課還是練習課，都需要特別照顧差生，尤其是我們所在的基礎學年，引發他們的思考，調動他們的積極性，克服其在學習中存在的種種障礙。不要因為一味追求高效而忽略了差生的循序漸進。
（2）要高效就必須適時調整課堂狀態。
俗話說不管黑貓白貓，抓住老鼠就是好貓。一堂效益高的課一定會是顯現個人特色的教學設計，教學活動是有效性和生動性的。教材與教參只是作為教學活動重要的參考資料，而並非唯一依據，教師必須根據教學環境、學生實際，結合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。
進入教學狀態的方式可以靈活多樣，可以打破既定的傳統的教學模式，必要時可以讓課堂成為放牧的草原，成為學生活動的場所，成為體驗的陣地，課堂中有沉靜的思考有激情的跌宕起伏，惟有實踐和領悟得來的知識，才可以內化為自己的知識。
（3）要高效就必須加強科學的學法指導。
陶先生說過：「好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學」。向45分鐘要質量部是一句空話。
教學設計能否充分得到實施，這與施教者能否在課堂中創設一種利於發揮學生主體性的環境，能否通過課前精心設計與課堂中的恰當引導，構建乙個流暢自然的教學過程密切相關。只有寬鬆的環境，才能讓學生在不知不覺中輕鬆而又緊湊地參與學習與思考，較大限度地開發學生的情感、情趣等因素。
科學的學習方法，是高效的前提。科學預習是關鍵，指導學生善於發現問題，並自己去尋求方法，確切說是先學後教，這是有效教學規律之一。
二、學生方面。
（1）要讓學生養成良好的預習習慣。
讓學生走在老師的前面，預習不是看看書而已，還要考慮一些基本的問題，比如是什麼？為什麼？這樣可以嗎？新學的知識和之前的知識有什麼聯絡等等。這樣聽起課來自然就更有把握了。
（2）要養成良好的課堂學習習慣。課堂上活動的主體是學生，沒有學生的學習活動，就沒有現代意義的教學。大量利用多**體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學，那是「做秀」，教師賣力地講而聽者乏，聲嘶力竭之後沒幾人聽懂的也不是教學，只有在教師組織下學生實現了有效學習，才是真正的教學活動。
上課要做到學習用品準備齊全，耳、眼、手、腦全到，做到聲聲入耳、動手動腦、用心學習。坐姿端正，起立站直這樣的細節都不可放過。
（3）課堂要高效，還要養成良好的練習習慣。做到練習就是活學活用，在練習中加深學生的自學能力，動手操作能力，要遵循記憶的規律，溫故而知新。
（4）課堂要高效，還要講求乙個重要因素：學生的量。在十平公尺的地方，種一棵樹和種十棵樹，效果是截然不同的，這就要求有更合理的教學規劃師生比例。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今後的課堂教學中，將會引起我們更多的思考，更多的關注。我們要踏踏實實地研究「高效課堂教學」，除學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，是我們的課堂教學建立在更加有效的課堂之上。
教師每次上課帶著明確的目標性，有的放矢，結合學情，量體裁衣，教師當好教練，當好組織者，和激發興趣的引路人，師生二者進行有機的融洽的交流，講練精確結合，做到自己多修煉，學生多「苦」練，堅持這樣，何愁課堂不高效呢？
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